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中医方剂学配伍知识编码模型及其临床价值研究: 2023年; 目的按照中医临床大数据知识工程规划要求,设计中医方剂学配伍知识编码模型,建立中医方剂学配伍知识编码技术方法,为构建中医方剂学配伍知识库提供技术支撑。方法规范中医方剂学配伍概念,建立中医方剂配伍知识体系分类框架、编制中医方剂学配伍知识属性分类与代码、构建中医方剂学配伍知识编码模型及其应用示范。结果设计了中医方剂学配伍知识体系分类框架,编制了《中医方剂学配伍知识属性分类与代码》和建立了中医方剂学配伍知识编码模型,并以中医治疗小儿性早熟所用处方“九味楮实颗粒”的配伍知识编码为示例验证了该模型方法。结论创建了科学可行的中医方剂学配伍知识编码模型方法,该方法是《方剂学》知识加工的关键技术,具有良好的临床价值和应用前景。; 张凯霍莞菁张雪荣刘晓鹰朱瑶陈俞清蔡强沈绍武毛树松; 关键词：中医方剂学

思维导图在中医方剂学中的教学实践研究被引量：5: 2021年; 以探索思维导图在中医方剂学教学中的应用为目的,以教师示范和学生参与为核心,从2016—2019连续3个学年度,每学期选取1~2个中医学类专业班级作为试点,开展将思维导图应用于中医方剂学的教学改革,同期常规教学班级作为对照班,对期末考试的平均分、优秀率、及格率等进行统计分析。结果表明,采用思维导图教学的试点班平均分、优秀率、及格率等指标优于对照班。思维导图作为一种思维培养的工具应用于中医方剂学的教学值得进一步应用与推广。; 付姝菲刘宏艳周志焕; 关键词：思维导图方剂学教学实践

品管圈活动在中医方剂学教学中的应用: 2021年; 目的探讨品管圈活动在专科生中医方剂学教学中应用效果。方法选取2019年3—7月我校二年级中医学100名专科学生作为研究对象。采用随机数字表法将其分为观察组与对照组,对照组50名学生接受方剂学传统教学模式,观察组50名学生则接受方剂学品管圈教学模式,对比两组学生方剂学课程学习效果、评判性思维、主动学习能力改善以及学生教学满意度情况。结果两组教学前方剂学理论成绩以及临床案例分析成绩比较,差异无统计学意义(P>0.05),教学后较教学前均明显提升(P<0.05),但观察组教学后方剂学理论成绩以及临床案例分析成绩明显高于对照组(P<0.05);观察组学生评判性思维能力量表、自主学习能力量表各维度评分均明显高于对照组(P<0.05);观察组学生对理论教学总满意度明显高于对照组(P<0.05)。结论在方剂学教学中采取品管圈教学模式可显著提升学生理论学习效果与临床案例分析能力,并可充分调动学生学习积极性,培养评判性思维能力,提升学生对理论教学的满意程度,具有应用及推广价值。; 刘会丽; 关键词：品管圈活动方剂学教学评判性思维能力自主学习能力教学满意度

以学生为中心seminar教学模式在中医方剂学教学中的研究与实践被引量：10: 2019年; 目的研究评价以学生为中心seminar教学模式在中医方剂学教学中的效果。方法选取我校2016级针灸推拿专业学生99名,将学生分为试验组(49名),对照组(50名)进行研究,其中研究试验组采用seminar教学模式授课,对照组采用传统的教学模式进行授课,最后以期末考试成绩,学生的满意度和调查问卷评分上进行对比评价。结果试验组期末总评成绩为(76.97±16.18)分,及格率为100%,显著高于对照组(P<0.05);调查问卷中研究试验组对教学满意度为100%,其中非常满意占51.02%,满意度高于对照组。问卷调查的各项评分中有5项显著高于对照组(P<0.01)。结论 seminar教学模式研究试验组有提高学生的学习兴趣和自主学习的积极性,有助于提高学生的归纳和分析问题能力以及临证的思辨能力,这说明Seminar教学模式结合中医经典医案引入中医方剂学的教学中取得了较好的教学效果。; 冯玉华杨育同王永辉; 关键词：以学生为中心 SEMINAR教学模式方剂学

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