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立足“三个理解”发展核心素养——以“正弦函数余弦函数的图象”教学为例
2025年
基于“三个理解”的数学教学,即理解学生,将学生的长期发展放在首位;理解教学,发挥教学的内在力量;理解数学,挖掘数学内容所蕴含的价值观资源,以促进学生的理性精神与关键品格的发展.研究者以“正弦函数余弦函数的图象”教学为例,从“自然引入主题”“概念同化概念”“问题驱动探索”“辨析作图原理”四个方面展开研究,并有针对性地分享一些思考与感悟.
卢晓云
关键词:数学教学函数图象
信息技术在高中数学教学中的应用——以“正余弦函数的图象”为例
2025年
在高中教育阶段,数学是一门重要学科,知识具有典型的抽象性特征,学习起来难度相对较大,教师可合理应用信息技术改进教学形式.文章以“正余弦函数的图象”为例,探讨合理应用信息技术引领学生更好地理解数学知识,帮助他们扫清学习障碍.
黄美金
关键词:信息技术高中数学教学图象
数学核心素养在课堂中的实施策略研究——正余弦函数图象课堂实录
2024年
三角函数是研究循环往复现象的重要数学模型,本文在三角函数定义的基础上以课堂实录的方式呈现正弦函数余弦函数图象的研究过程,提供研究函数图象的基本步骤和具体实例,通过学生自主探究与合作探究,增强学生分析问题、解决问题的能力.
梁平
关键词:正弦函数余弦函数
以问题为导向的深度学习——以“正弦函数余弦函数的图象”为例
2024年
三新背景下,满堂灌的传统教学模式已经很难适应新高考,随着新课改的逐步推进,课堂上需要学生主动思考与积极参与,以问题为抓手,开展课堂教学,是培养学生学科核心素养的有效手段,本文以“正弦函数余弦函数的图象”为例,以问题为导向进行教学,促进学生思维的转化与发展,走向深度学习。
赵庆准冯莉琼
关键词:正弦函数余弦函数
以实验促探究 培养核心素养——以“正弦函数余弦函数的图象”教学为例
2024年
新课标要求高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向,而数学实验教学是落实数学学科核心素养的重要途径。文章以“正弦函数余弦函数的图象”教学为例,探讨数学实验教学的具体实施方法。
罗美秀
关键词:数学实验正弦函数余弦函数
例谈基于问题解决的教学设计——以正弦函数余弦函数的周期性为例
2024年
通过优化教学设计,提高学生对正弦函数余弦函数性质的理解和应用能力.通过课堂实践和反馈,新的教学设计有效地提高了学生的问题解决能力和对函数性质的理解.
熊厚坚李平香钟生秀
关键词:正弦函数余弦函数教学设计
构建逻辑连贯的学习过程提升思维品质——以“正弦函数余弦函数的性质”教学为例
2024年
“新课标”中将突出数学主线、凸显数学内在逻辑和思想方法作为基本理念之一,这就要求教师要从数学学科的知识内容、思想方法、研究视角上整体认识和把握教学内容,使得数学学习是连续的和逻辑连贯的.在课堂教学中,要探索以数学地认识问题和解决问题为核心任务,以数学知识的发生发展过程和理解数学知识的心理过程为基本线索,为学生构建前后一致逻辑连贯的学习过程,使他们在掌握数学知识的过程中学会数学地思考,提升思维品质.本文以“正弦函数余弦函数的性质”的教学为例进行说明.
莫静波
关键词:逻辑连贯思维品质教学过程教学思考
数学史视角下的高中数学课程思政案例研究——以“正弦函数余弦函数的图像”为例
2024年
本文呈现了“正弦函数余弦函数的图像”一节的教学过程,教师从多角度渗透思政元素,通过数学史的相关概念的引入深化学生对正、余函数图像的周期概念,以期培养学生的辩证思维和科学精神。
梁梦迪
关键词:三角函数图像五点法
基于“扶放有度”教学模式的数学探究活动设计——以“利用单位圆的性质研究正弦函数余弦函数的性质”为例
2024年
“扶放有度”教学模式包括教师示证、教师辅导、同伴协作和独立表现四个阶段.其扶放有度、教学有序、支架有形的特点为设计有效的数学探究活动勾勒出一条现实途径:首先,要让学生明确目的以及掌握相关的知识和技能;其次,教师要为学生提供脚手架,帮助学生提出思路和方案;最后,通过自主探索、合作研究解决问题,推进学生主动参与学习,培养学生的自主学习能力.本文以“利用单位圆的性质研究正弦函数余弦函数的性质”为例,对此教学模式进行探索.
王泽学陈维
关键词:数学探究单位圆正弦函数余弦函数
一种余弦函数形丁坝结构及其设计方法
本发明公开了一种余弦函数形丁坝结构及其设计方法,属于堤坝设计技术领域。所述设计方法包括以下步骤:步骤1,基于丁坝结构和余弦函数建立丁坝断面模型;步骤2,基于余弦函数形丁坝断面形状特征进行丁坝断面模型的求解;步骤3,基于求...
韩延成 骆哲科 卞鹏飞 刘正浩 韩泽 哈晨茜 向太阳

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高少武
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朱文彬
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研究主题:余弦函数 遥感估算 实测数据 植被指数 蒸散发
刘剑鸣
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研究主题:恒等式 初等方法 契贝谢夫多项式 LUCAS数 FIBONACCI数
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