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搜索到2367篇“ 卓越教师“的相关文章

建设卓越教师队伍奠定教育发展基石: 2024年; 教师队伍建设是教育改革发展的第一资源和关键要素。近年来,荣成市始终坚持把教师队伍建设作为基础工作,摆在突出位置,不断强化改革措施,健全管理制度,打造了一支高水平专业化创新型教师队伍,为推动教育高质量发展筑牢了人才根基。; 俞华坤; 关键词：卓越教师教育改革发展创新型教师队伍教师队伍建设

菲律宾卓越教师教育的培养目标与体系建设: 2024年; 为回应突出学习者能力与保证学习连续性的国家要求,摆脱师资数量不足与质量不高的现实困境,菲律宾政府于2022年4月颁布《卓越教师教育法案》并着手进行教师教育改革。通过聚焦卓越教师,《卓越教师教育法案》回答了什么是菲律宾式的卓越教师,以及如何建设卓越教师教育体系等问题。在卓越教师教育培养目标方面,以追求卓越的人为旨归,要求卓越教师成为正直、有能力且致力于持续专业成长的菲律宾教师和学校领导者。在卓越教师教育体系建设方面,《卓越教师教育法案》要求卓越教师教育实施机构形成完备的三角结构,包含决策层、管理层以及执行层。具体举措包括:增权赋能教师教育委员会,以统领教师教育全局;完善管理制度,以落实菲律宾国家教育学院监管责任;发挥教师教育卓越中心榜样示范作用,以提高教师教育执行力;等等。深入分析菲律宾卓越教师教育的培养目标与体系建设可以发现,菲律宾卓越教师教育治理呈现出治理体系现代化、专业发展标准化、成长路径可视化、激励机制灵活化等特点。目前,菲律宾仍面临师资数量不足和质量不高的双重困境,以及存在教师总体学历水平偏低、教师经费预算不足等问题。因此,追求卓越教师的美好愿景与菲律宾的本国实际尚有较大差距。; 杨素萍赵婉

小学全科型卓越教师的特征及培养路径: 2024年; 随着教育理念的不断更新和教育改革的深入推进,培养小学全科型卓越教师成为提升基础教育质量的关键举措。对小学全科型卓越教师的内涵、特征进行深入剖析,探讨全科型卓越教师的培养价值,从职前、职后两个层面提出具体培养路径,以期为小学全科型卓越教师的培养提供具有可操作性的实践指导,从而使其能够更好地适应新时代小学教育的多元化发展要求,为小学教育事业的蓬勃发展贡献力量。; 黄玉荣; 关键词：小学教师培养卓越教师

何谓卓越教师:实然描述、应然呈现及其实践意蕴被引量：1: 2024年; 我国卓越教师的政策与学界描述均表现出一定局限性,并未解决卓越教师“是什么”的问题。应然意义的卓越教师,是教师教育卓越取向的中国化表示,对新时代好教师诉求的具体回应,以及未来教师荣誉制度的组成部分。卓越教师标准的建构应以专业品质、专业知识、专业能力为维度,在此基础上进行层级化的独特表达。卓越教师“是什么”的讨论以及相应标准建构,有助于深化本土意义卓越教师理论,对优化政府、师范生培养高校、中小学、教师等不同主体的实践行为有规约与引领意义。; 王钢蒋亦华; 关键词：卓越教师教师教育

阅读与写作:卓越教师是这样“炼”成的: 2024年; “人为什么要受教育?”“什么样的教育才是好教育?”“课堂上,教师在想什么,学生又在想什么?”2023年1月11日晚7点,由“源创图书”主办的网络直播准时开播。或许是因为这次讲座的主题“教师阅读与成长”符合大家的口味,加之开讲嘉宾又是上海市教育考试院副院长、特级教师常生龙,笔者注意到,随着开播时间的逼近,观众人数直线飙升,最多的时候几个平台共计数万人在线观看,之后还有更多人通过视频回放的方式学习。; 张家海; 关键词：卓越教师教师阅读网络直播观众人数视频回放

地方师范院校化学专业卓越教师培养课程体系构建: 2024年; “卓越教师”是拥有坚定的职业理想信念、深厚的学科及教育理论涵养、非凡的实践创新能力的教师。高质量的卓越教师潜质人才培养课程体系应支撑师范生专业情意、专业知识、专业能力的培养达成。化学专业遵循师范专业认证理念,构建了“四位一体”的强化实践教学体系建设的师范性与学科性并重的课程体系,并在实践中建立了科学有效的质量保障体系。; 杨玲娟马洁龙世佳赵天宇黄冬冬; 关键词：卓越教师教师教育教师专业发展

卓越教师的“教育家”时代内涵与实践探索——以广东省“小学理科名教师”培养项目为例: 2024年; 以广东省中小学“百千万人才培养工程”——小学理科名教师培养项目为研究个案,将“教育家型”教师的学术内涵,融入小学理科名教师培养的设计与实践中,确立以培育“教育家型”卓越名教师为目标,围绕“学者型思维、教育家情怀”的内核,设计“教师信念与师德、综合素养、教育实践与教学专长、教育教学研究、团队建设与领导力培养、教育思想凝练与传播”六大课程模块,构建了“成长——成熟——成(扬)名”的研修成长过程,依托“U-G-S-R”的培养总路径,聚焦教育经历,凝练教育思想、养成学者素养,以表现性评价为核心,衡量教育家型卓越名教师培养成效的实现。项目的35位小学理科名教师在培养期间突显出的“学者型思维”,通过独立思考和创新解决方案推动学科知识和教学水平的深化,为高质量基础教育发展提供了丰富且深刻的教育体验。融入“教育家型”卓越名教师专业发展的实践路径探索,有利于助力名教师凝练独特的教育思想,推动基础教育的深度改革。; 史芸王贵林庞飞; 关键词：教师专业发展

乡村教师何以卓越——面向乡村的卓越教师教育课程构建: 2024年; 教师教育课程定位规划、优化机制与范式重构是促进乡村卓越教师可持续专业发展的基石。创造性地开展面向乡村的卓越教师教育课程的相关行动研究,能够为乡村教师培养提供范例。为解决乡村教师乡土情怀深植难、乡村教师培养机制相对割裂分散和乡村教师专业发展内生动力不足等问题,应重构面向乡村的卓越教师培养模式,开发人文关怀、文化浸润、能力生成系列课程,以“大学—政府—乡村学校”为共同体实践路径,形成“引领、助力、提升”研修机制。; 乔晖; 关键词：乡村教师教师教育课程建设

中山市中小学卓越教师专业成长体系及培养路径研究: 2024年; 本研究旨在构建中山市中小学卓越教师专业成长体系及培养路径。通过“现状诊断—理论构建—方案设计—效果评估”的研究流程,本项目研制了《中山市中小学教师“六段六工程”梯队培养培训体系》和《卓越工程——中山市青年教师领军人才三年培养方案》,确立了以“教师领导力”为核心的培养目标,以“教学主张凝练”为抓手,以“特色工作室”为平台,以过程评价为驱动,通过“双导师”引领,实现“一科一策、一人一案”的个性化培养模式。同时,构建了涵盖3个维度、5个领域、12个能力点的培养内容体系,以及由14项评价项目组成的评价指标体系。这些成果不仅推动了教师专业发展,也为区域教育改革提供了示范和引领。; 陈少芳洪世林刘欢桐张娟

“卓越教师”培养视域下沧州区域乡村基础教育美术教师培养的困境及优化路径: 2024年; 在“卓越教师”培养的大背景下,沧州区域乡村基础教育美术教师正面临着前所未有的挑战。深入剖析当前沧州乡村美术教育的实际状况,我们不难发现,教学资源匮乏和教师素质参差不齐已成为制约该区域美术教育发展的关键症结。为了破解这些困境,本文提出了一系列切实的优化路径。我们建议加大师资培训力度,通过系统培训和交流研讨,提升教师的专业素养和教学能力。同时,必须优化教学资源配置,确保乡村学校能够拥有足够的教学设备和优质的教学材料。通过这些措施的实施,我们期待沧州乡村美术教师能够迎难而上,为乡村孩子的艺术梦想插上腾飞的翅膀。; 马坤; 关键词：卓越教师美术教师

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