搜索到5550篇“ 反思教学“的相关文章
- 反思教学
- “西南大学创新群体研究基金”项目 “课程与教学理论的深化研究”之成果:本书在对反思教学的理论进行深入系统分析的基础上，针对基础教育的教学实际，结合大量典型案例分析，提出了对话教学的具体实施策略和教学建议。
- 靳玉乐主编
- 关键词：教学研究课堂教学
- 凝扩对分反思教学法在应用型高校商科专业英语教学中的应用
- 2025年
- 高校教育旨在培养商科专业学生的思维能力,其中审辩性思维是一种关键的能力,它能够帮助商科专业学生理性思考、批判性分析和有效沟通。该研究旨在探讨基于凝聚与扩展(凝扩)的对分反思教学法在提升高校商科专业学生审辩性思维中的作用。通过文献综述和实证研究,发现对分教学法结合凝聚与扩展策略可以有效促进商科专业学生的思维能力和批判性思维,提高他们的辩论技巧和表达能力。该研究为高校教师提供一种有效的教学方法,可以帮助商科专业学生更好地发展审辩性思维能力。
- 王茹
- 关键词：英语教学
- 日目标及反思教学模式在手术室护理教学中的应用
- 2024年
- 研究在手术室护理教学中应用日目标及反思教学模式的效果。方法 选取56例参与手术室护理教学的护生,研究组使用日目标及反思教学模式,对照组使用传统带教模式,对比组间数据。结果 比较对照组,研究组的出科理论成绩、操作成绩均明显更高,对教学模式的满意度明显更高,P<0.05。比较对照组,研究组学生带教效果明显更高,综合素质的分值明显更高,P<0.05。结论 在手术室护理教学中应用日目标及反思教学模式的效果较为理想。
- 赵叶马建惠
- 情景模拟联合反思教学法在非麻醉专业本科生临床教学中的应用
- 2024年
- 为探讨情景模拟和反思教学相结合的教学方法应用于非麻醉专业本科生麻醉科实习期间的效果,选取60名学生随机分为试验组和对照组,分别实施情景模拟联合反思性教学法和常规实习带教方法。比较两组学生对教学方法的认可度和满意度、出科考试的理论成绩、实践技能操作水平。实践表明,反思性教学配合情景模拟教学法能充分激发学生对围术期医学相关知识的兴趣,有利于急危救治能力的培养,值得进一步推广。
- 陈小波张琼王强舒爱华程传喜
- 关键词：情景模拟反思教学法
- 注重经验积累,加强反思教学——2024年高考数学新课标Ⅰ卷第19题教学启示
- 2024年
- 2024年高考数学新课标Ⅰ卷第19题涉及的知识点相对较少,而思维含量颇高。其解题思路集中表现为数学活动经验的不断总结(归纳)和迁移(类比),具有较强的探究味。其命制具有题目背景公平、解题技巧弱化、素养考查全面、前后结构连贯等特点。从而,对数学教学的启示除了弱化技巧,注重发展学生的核心素养之外,更重要的是:注重经验积累,加强反思教学,从而提升学生探究学习知识、解决问题的能力。
- 顾彦婷宋昊澄章飞
- 关键词：数学教学高考试题
- 教师要善于从学生暴露的问题反思教学日常
- 2024年
- 从学生暴露的共性问题入手反思教学日常,这是教科研的重要切入点,也是教师专业成长的重要契机。结合具体实例剖析,勉励教师要做学生的终身学习示范者、深度学习的引领者、科学实践的践行者。
- 吴久宏
- 角色互换结合反思教学在儿科急诊医患沟通课程中的应用被引量：4
- 2024年
- 角色互换结合反思教学主张以案例为中心、以学生为主体,通过角色扮演实现角色互换,从而提高沟通技能。本研究探讨角色互换结合反思教学在儿科急诊医患沟通课程中的应用效果,选择2022年7至12月在首都医科大学附属北京儿童医院急诊内科轮转的2015级八年制临床医学专业22名学生为研究对象,在其儿科急诊医患沟通课程中设计并实施角色互换结合反思教学,通过过程性评价、终结性评价和问卷调查等评价教学效果。结果显示,学生过程性评价成绩为(9.2±1.2)分,终结性评价成绩为(8.8±0.5)分。22名学生中,21名(95.5%)学生表示对角色互换结合反思教学感兴趣,21名(95.5%)学生认为课程有助于提高自己分析解决问题的能力和沟通表达能力。角色互换结合反思教学有助于改善儿科急诊医患沟通课程的教学效果,有助于激发学生的学习积极性、提升学生的沟通能力。
- 武洁霍枫廖琨赵光远王爱华王秀娟王荃
- 关键词：急诊医学角色互换反思教学
- 真题解法引反思教学勿念囫囵经——从2023年6月浙江高考实验试题谈起
- 2024年
- 高考物理真题是命题专家学者集体智慧的体现,折射着最耀眼的学科之光.研究高考物理试题不仅能给复习备考带来诸多思考,还能提升教师专业素养.笔者在教学中发现,公开资料给出的2023年6月浙江高考物理实验第16题第Ⅰ题的第2小题答案有科学性错误.对此,笔者从类比思想和微元思想出发给出了自己的解答,试图澄清试题本质,还原物理真相,并给出了一些教学建议.
- 陈宗涛
- 关键词：高考真题错解辨析
- 反思教学在虚拟仿真胃镜住培教学中的应用被引量：3
- 2023年
- 目的探讨反思教学在虚拟仿真胃镜住院医师规范化培训(住培)教学中的应用效果。方法选取2020年3月至2021年8月于佳木斯大学附属第一医院住培的64名住院医师作为研究对象,采用随机数字表法分为试验组(n=32)与对照组(n=32)。对照组采取传统虚拟仿真胃镜教学方法,试验组采取反思模式虚拟仿真胃镜教学法,比较两组住培医师的胃镜理论知识及操作技能成绩、批判性思维能力(Chinese critical thinking disposition inventory,CTDI-CV)、教学满意度。结果试验组住培医师的胃镜理论知识成绩(基础知识、操作知识)、操作技能成绩(胃镜操作前准备、胃镜检查操作过程、胃镜检查操作后处置)显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。培训后,两组住培医师的CTDI-CV评分显著高于培训前,且试验组培训后的CTDI-CV评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组住培医师的学习兴趣、实践能力、知识理解能力、综合能力、教学效果满意度评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在虚拟仿真胃镜住院医师规范化培训教学中实施反思模式教学,能够提高住培医师的胃镜理论知识掌握度及操作技能水平,有助于培养住培医师的批判性思维能力,从而提升住培医师虚拟仿真胃镜教学质量,同时提高住培医师对教学工作的满意度。
- 张雪梅朱艳丽赵金涛程卓鑫程文杰李尧
- 关键词：住院医师批判性思维能力教学满意度
- 正反例微视频反思教学法在急诊住院医师规范化培训中的应用
- 2023年
- 探讨正反例微视频反思教学法在急诊住院医师规范化培训中的应用。方法 选取2021年度在本院急诊科接受规范化培训的住院医师21名作为对照组,予以常规急诊科住院医师规范化培训模式;选取2022年度在本院急诊科接受规范化培训的住院医师22名作为观察组,在常规临床教学的基础上采用正反例微视频反思教学法。对两组住院医师教学前后的综合能力进行考核和比较,采用医患沟通技能评价量表对两组住院医师干预前后的沟通能力进行评价和比较。结果 教学前两组住院医师综合能力成绩相似,且医患沟通能力评分相似,无统计学意义(P>0.05);实施正反例微视频反思教学法后,观察组综合能力评分显著高于对照组,有统计学差异(P<0.05);观察组住院医师医患沟通能力显著高于对照组,有统计学差异(P<0.05)。结论 对急诊科住院医师在规范化培训中采用正反例微视频反思教学法,有助于提高其临床综合能力和医患沟通能力。
- 王丽萍
- 关键词：急诊住院医师规范化培训
相关作者
- 笪冬梅
- 作品数：23被引量：19H指数：2
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- 郭晓娜
- 作品数：9被引量：73H指数：5
- 供职机构：西南大学
- 研究主题：反思教学 课堂公平 教育智慧 教师职业倦怠 新课程改革
- 邱德峰
- 作品数：34被引量：335H指数：11
- 供职机构：西南大学
- 研究主题：教学 视域 教师 实践共同体 教师共同体
- 靳玉乐
- 作品数：359被引量：5,576H指数：37
- 供职机构：西南大学教育学部
- 研究主题：课程改革 课程 教师 基础教育 课程实施
