搜索到347篇“ 唯理论“的相关文章
- 唯理论、经验论与儿童因果认知
- 2024年
- 17-18世纪的科学革命以及所带来的“改天换地”的力量促使哲学发生了认识论转向,关于知识的来源与本质的唯理论与经验论之争成为了那个时代的哲学议题。直觉与演绎、天赋观念与天赋知识,他们围绕着这些概念和问题的方方面面,进行了旷日持久的讨论。本文试图把他们的争论聚焦于因果一点,以此切面来展现他们的立场和争论。鉴于他们之间的争论点在于是否应当把因果理解为一种天赋观念或者潜能,我们将考察当代关于儿童因果认知的研究成果,以之为基础来为这场绵延了数百年的“争论”提供一种“科学的”回答或者解决。
- 张端陈国荣
- 关键词：天赋论因果
- 从“知觉”角度探析梅洛–庞蒂对经验论和唯理论的批判
- 2024年
- 梅洛–庞蒂认为,经验论和唯理论都没有真正理解知觉的原初意义,即知觉是作为一种人与世界的原初关联活动。基于此,梅洛–庞蒂采取了与传统认识论所不一样的方式去构建其知觉理论框架,他提出知觉在先、现象在先,以身体–主体作为一种媒介,强调了知觉的首要地位。梅洛–庞蒂对于经验论和唯理论知觉观的批判,其目的是力图重返现象世界,也就是回归到物自身上来,以此超越经验论和唯理论知觉观。
- 李春
- 关键词：知性知觉
- 生态学经验论与唯理论的范式争论
- 当今社会，在现代科技的支撑下，工业文明异常繁荣，但是随之而来的生态问题却日趋严重。因而，解决当下的生态问题已成为当前人们的重大任务。而生态问题的解决除需要相关的具体技术措施与政策方针外，也需要相关的哲学理论来给予其内在支...
- 张启飞
- 关键词：生态学经验论唯理论
- 文献传递
- 康德哲学研究的新视野——张桂权教授《形而上学:经验论、唯理论与康德哲学》述评被引量：1
- 2020年
- 学界普遍认为,经验论、唯理论对后来康德哲学具有很深的影响,国内外对康德哲学的研究,可谓汗牛充栋,但具体探讨经验论与唯理论对康德哲学的影响的研究论文或著作却很少,而张桂权教授的《形而上学:经验论、唯理论与康德哲学》(中国社会科学出版社2020年版)正好填补了这个研究空白。该书从形而上学这个关键而鲜明的视角探讨了康德哲学与经验论、唯理论之间的内在联系,对于我们拓宽和加深理解康德哲学、经验论和唯理论以及它们之间的关系具有重要作用。
- 帅巍
- 关键词：唯理论康德哲学形而上学经验论
- 经验论与唯理论对“天赋观念”的论争被引量：1
- 2020年
- 在西方哲学史上,对认识论问题的探求和回答构成了近代欧洲哲学的主旋律,而这一主旋律清晰地凸显出经验论与唯理论的对立、分歧和论争。二者之所以产生分歧和论争,根源于他们对认识源起和认识本质这一基本问题存在截然不同的观点。他们对这一问题的论争线索大致可展现为笛卡尔从普遍怀疑出发提出“天赋观念”,洛克凭借其“白板说”强烈驳斥笛卡尔的“天赋观念”,而莱布尼茨为维护唯理论基本立场对洛克思想进行反批判,同时也对笛卡尔的“天赋观念”进行完善。对这一基本问题回答的不同、分歧和论争直接导致了他们在之后认识的可能和认识标准等其它一系列认识论问题上有所区别。理清二者在认识论基本问题上的观点及其倾向,是彻底理解近代欧洲哲学的关键与根本之所在。
- 李易坪王增福
- 经验论与唯理论视角下认识来源的对立统一对教育的启示
- 2019年
- 近代西方哲学史上,经验论与唯理论在认识的对象、认识的来源、检验认识的标准及方法论上争论不休,其中认识来源是两者最根本的分歧。基于对经验论与唯理论发展历程的分析,发现两者在认识的来源问题上对立中蕴含着统一,且主要表现在其历史背景以及各自内部观点两个维度上。经验论与唯理论作为教育哲学的哲学基础,其在认识来源上的对立统一能够为教育发展提供借鉴。
- 张敏杰吴锐
- 关键词：经验论唯理论对立统一教育启示
- 创意设计定制中知识传译组织模式的构建——基于唯理论与经验论范畴
- 2019年
- 文化再生产理论认为,随着社会文化的更新与进步,文化的再生产使文化不断的被编码化、符号化、专业化,并转化为基于个人的隐性知识,筑成不断加高的知识壁垒。而被编码化、符号化的知识只有通过具备相应解读能力的专业的知识工作者,才能翻译并理解。本文基于哲学中唯理论与经验论范畴下阐明艺术创作过程中涉及的知识创造的原理。在创意设计个性化定制情境下通过对知识创造的原理、知识生产的场域与传播模式的综合来构建知识传译的组织模型。使艺术家或设计师能更好的理解创作模式的本质,并能使更具价值的知识,得到更广泛的传播。
- 王志洋
- 经验论与唯理论的对立统一对教师个人教育哲学的启示被引量：1
- 2018年
- 经验论与唯理论的对立统一是教育哲学的基础。教育哲学通过回答"教育如何引导人朝向优良的人性发展"[1]的基本问题,为教育行动赋予实践意义。教师是开展教育行动和回答教育哲学这一基本问题的关键人物,构建教师个人教育哲学将能为推动教师专业化发展提供参考。文章通过探讨教师个人教育哲学的存在形态,分析教师个人教育哲学的构建重视经验论与唯理论的对立统一的原因,进而提出教师个人教育哲学的构建需以经验论与唯理论的对立统一为哲学基础,同时,还需教师个体能够正确地、全面地、批判地看待经验论与唯理论对立统一的构建路径。
- 张敏杰吴锐
- 关键词：经验论唯理论教师个人教育哲学
- 康德对于近代唯理论与经验论的综合
- 2017年
- 唯理论与经验论的争论由来已久,两者在很多思想上有着不同的见解,也一定程度上反映了哲学的发展历程。唯理论与经验论争论到休谟与莱布尼茨那里走向了末路。康德综合了唯理论与经验论的发展,在先验哲学与经验哲学领域都有着经典的诠释,使得哲学再次焕发了生命力,虽然康德哲学思想受当时时代条件的影响,存在局限性,从辩证发展的角度,这些局限也更成为后期德国古典哲学发展的机遇。
- 伍翠翠张勤
- 关键词：唯理论经验论
- 略论经验论与唯理论的分歧——以培根与笛卡尔的思想为阐释中心
- 2017年
- 经验论与唯理论是欧洲近代哲学围绕认识论问题而诞生的两大对立派别,在欧洲哲学史上产生了广泛而又深远的影响。以经验论和唯理论的伟大开创者培根与笛卡尔的思想为例,进一步探讨经验论与唯理论的本质区别以及各自的进步性,对人类认识论的发展有重要的作用,这对于我们深入把握经验论与唯理论的精神内涵具有重要的意义。
- 解明
- 关键词：唯理论经验论分歧培根笛卡尔
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- 邹诗鹏
- 作品数：218被引量：1,046H指数：14
- 供职机构：复旦大学哲学学院
- 研究主题：唯物史观 生存论 虚无主义 启蒙 马克思哲学
- 朱光亚
- 作品数：22被引量：42H指数：5
- 供职机构：西北师范大学
- 研究主题：中国哲学 现象学 分野 胡塞尔 德性
- 吴锐
- 作品数：24被引量：34H指数：4
- 供职机构：滁州学院教育科学学院
- 研究主题：大学生 道德价值 学前教育 高校 经验论
- 崔秀文
- 作品数：13被引量：20H指数：2
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- 研究主题：贝尔纳 唯理论 实用主义 笛卡尔 哲学思想
- 杜永伟
- 作品数：9被引量：6H指数：1
- 供职机构：河海大学公共管理学院哲学系
- 研究主题：贝尔纳 唯理论 实用主义 笛卡尔 哲学思想
