搜索到209篇“ 图形平移“的相关文章
- 对一道图形平移运动问题的探究
- 2022年
- 图形的运动是综合性较强的一类数学问题,平移、旋转、翻折是中学学习中三类重要的图形运动,它们考查学生的“数形结合”“动静关联”“建立函数关系”等综合能力.笔者探究一个图形平移运动经过另外一个图形时,重叠部分的面积和周长与移动距离的函数关系.借助几何画板动态描述图形运动过程中“关节点”的变化情况,借助数形结合以及分类讨论的思想,用严谨的数学语言探究问题的函数表达式.
- 江琴
- 关键词：图形平移
- 巧用平移 化繁为简——图形平移在求解圆锥曲线问题中的妙用
- 2022年
- 在求解圆锥曲线问题时,大多数情况下需要将圆锥曲线和直线的方程联立,进行消元.若直线的方程不够简便,则联立方程组后运用韦达定理解题时,往往运算繁琐、费时费力.在有些问题中,若通过对坐标系中的图形和点整体进行平移,使某个非特殊点平移到坐标原点,则可以做到让解题过程更加简化,使题干中的条件更易于转化.如果再辅以齐次化的技巧,还能够快速解决有关两条直线的斜率和、斜率积问题以及直线经过定点的问题.
- 刘向武
- 关键词：化繁为简解题过程圆锥曲线韦达定理齐次化
- 运动变化与图形平移
- 2021年
- 1复习目标(1)通过图形平移"变"与"不变"的主题式学习掌握平移变换的本质;(2)能根据"变"与"不变"的性质提出问题、解决问题;(3)在学习、领悟、交流的过程中,进一步提升思辨能力。2教学过程2.1搭建平台,巧引主题学生进行深度学习的前提是要有一个能够引导其深度思考的平台,激发其主动学习的意愿,进而进行探究学习,引发思考。深度思考的平台应从大概念着手筛选,寻找上位概念、数学主题、思想方法。本节课要探讨的复习主题应该在课程开始时引出。
- 颜廷亮
- 关键词：主题式学习平移变换复习目标思辨能力
- 数学单元教学设计的基本原理与实施方法分析——以初中“图形平移与旋转”单元设计为例被引量：1
- 2021年
- 数学是现阶段中学阶段的重要教学科目,对数学教学的方法、措施等进行分析与总结,对于全面提升教学实践效果有突出的现实价值。就当前的数学教育实践来看,为了让学生对模块知识体系有更加全面的掌握,教师会基于单元内容进行教学设计,并以此为基础安排教学工作。明确单元教学设计的基本原理和实施方法对于工作实践开展意义显著,特以初中"图形的平移与旋转"单元设计为例做数学单元教学设计的基本原理和实施方法分析。
- 魏德海
- 关键词：数学单元教学设计平移
- 以问题为导向 引领数学理解——以“图形平移”教学为例
- 2020年
- 学源于思,思源于疑。在课堂教学中,教师应该设计一些有利于学生数学理解的问题让学生探究,以促进学生对相关概念的深入理解。现以北师大版五年级上册"图形平移"教学为例,说明如下。一、引入旧知,联想提问教学开始教师出示物体运动的情境,让学生说说这些物体是怎么运动的。当学生说出窗户和移门是平移运动的时候,教师继续提问:"在三年级时我们就认识了平移,这个单元我们将继续研究这个内容。猜一猜,我们将研究平移的什么问题?"
- 吴后良郑承勉
- 关键词：提问教学数学理解以问题为导向图形平移
- 关注图形平移过程 掌握图形变化规律——微课教学的实践探索被引量：2
- 2020年
- 近年来,在全国各地的中考试卷中,命题者都将图形的平移问题放在了中考压轴题的位置上,对于这类题,学生思考时往往很难全面把握,对于教师而言,画图会占用课堂太多的时间.如何改变传统低效的教学模式呢?微课教学为我们提供了很重要的方法.
- 明廷军
- 关键词：平移
- 三角形、抛物线和图形平移的综合运用
- 2020年
- 三角形、抛物线和图形的平移,常以相互联系、相互结合与渗透的方式出现在中考试题中.研究这类题型的解法策略,可以提高学生的解题能力.
- 吴运姨
- 关键词：图形平移
- 第13讲:运动变化与图形平移被引量：1
- 2020年
- 1课标要求与命题趋势课标要求:探索并理解平面图形的平移,在研究图形运动中进一步发展空间观念。认识并欣赏平移在自然界和现实生活中的应用,运用图形的平移进行图案设计。理解一个图形和它经过平移所得的图形中,两组对应点的连线平行(或在同一条直线上)且相等。在平面直角坐标系中,探索并了解将一个多边形依次沿两个坐标轴方向平移后所得到的图形与原来图形之间的关系,体会图形顶点坐标的变化。
- 戚再兴李飞玲
- 关键词：平面直角坐标系顶点坐标图案设计对应点
- 图形平移教学应催生清晰的平移表象
- 2018年
- 图形的平移,笔者一直以为很简单,学生学起来应该不费力,正确率会很高,但是一次练习中长方形平移的错误率却出乎笔者的意料。
- 袁红俊
- 关键词：图形平移表象教学正确率错误率
- 以问题为引领，拓展学生数学的理解——《图形平移》课堂教学实践及思考
- 2017年
- 学源于思，思源于疑。在课堂教学中，通过引导学生联系旧知，提出问题；引导对比，发现问题；理解问题，主动探索；反向提问，发散思考等方面培养，可以促进学生对数学概念的深入理解。
- 倪金玲陈荣芳
- 关键词：数学理解数学概念数学思考
相关作者
- 陈婧
- 作品数：184被引量：59H指数：5
- 供职机构：华侨大学
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- 供职机构：江苏省东台师范附属小学
- 研究主题：年级 教学实录 别具一格 教学秩序 融通
- 曾焕强
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