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团体心理干预联合驾照式记分管理在急诊科护理带教工作中的应用体会: 2025年; 目的:探讨团体心理干预联合驾照式记分管理模式对急诊科新入职护士的带教和护理质量的影响。方法:选择我院急诊科2020年1月—2023年10月新入职护士48名作为研究对象,采用计算机随机分为观察组和对照组,各24名。对照组采用传统的护理带教模式,观察组在此基础上采用团体心理干预联合驾照式记分管理模式,3个月后观察和比较新入职护士考核指标和临床护理质量指标,总结急诊科临床护理的带教体会。结果:带教3个月后,观察组的新入职护士职业压力量表(OSI)评分低于对照组,三基知识考核、评判性思维能力量表—中文版(CTDI-CV)和临床演练评估量表(Mini-CE)评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的急诊科护理风险评分低于对照组,护理带教质量评分、急诊科护理质量评分和护理满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:团体心理干预和驾照式记分管理模式能有效减轻急诊科新入职护士的心理压力,提升综合素质水平,提高急诊科临床护理质量和带教工作质量。; 沈连华陆滢滢; 关键词：急诊科团体心理干预带教质量

三维质量评价体系在中医药护理带教中的应用效果研究及带教工作的认可度分析: 2024年; 三维质量评价体系在中医药护理带教中的应用效果研究及带教工作的认可度分析。方法将80例在医院进行实习的实习生作为研究对象,实习生入院进行实习的日期为2022年8月至2023年8月,均接受中医药护理带教培训。根据随机数表法将实习生分为两组,其中对照组40例,接受常规带教模式,研究组40例,在常规带教模式基础上增加三维质量评价体系。对比两组中医药护理实习生考核成绩、个人能力以及对带教工作的认可度。结果研究组中医药护理实习生的理论知识考核成绩、病例分析考核成绩、操作技能考核成绩均比对照组高(P<0.05)。研究组中医药护理实习生的应急处理能力得分、健康指导能力得分、护患沟通能力得分、人文关怀能力得分均比对照组高(P<0.05)。研究组中医药护理实习生的理论知识评分、操作能力评分、责任心评分、带教水平评分、教学方式评分均比对照组高(P<0.05)。结论于医院进行实习的中医药护理实习生在接受常规带教模式的基础上增加三维质量评价体系,可有效提高理论知识考核成绩、病例分析考核成绩、操作技能考核成绩,促使实习生应急处理能力、健康指导能力、护患沟通能力、人文关怀能力得以提高,同时提升实习生对带教工作的认可度。; 陆俊辰黄文霞; 关键词：带教效果认可度

关于有效提升新生儿科护理带教工作质量的措施研究: 2024年; 近年来,医疗行业迅猛发展,新生儿科护理带教面临诸多困难。提升新生儿科护理带教工作质量至关重要,需重视优化教学资源与环境、强化带教教师队伍建设、推行理论与实践相结合的教学方法以及构建有效的师生互动和反馈机制。如此,可确保学生在丰富先进的教学资源中,在专业带教老师引领下,实现理论与实践深度融合。多种举措共同实施,能切实提高新生儿科护理带教工作质量,为医疗行业培育更多高素质护理人才。; 陈彩常; 关键词：护理带教

新形势下麻醉科临床带教工作的探讨: 2024年; 探究在新形势下麻醉科临床带教方法及产生的效果。方法在我院麻醉科规培医师和研究生中选择符合分析条件且同意参与调研的麻醉规培医师和研究生24名,规培医师和研究生入院时间为2022年2月至2023年12月,分组依据为不同的带教方法,将其中12名接受进行微信平台下辅助微课结合案例教学法辅助教学设定为观察组,另外12名接受一般教学干预规培医师和研究生设定为参照组,探究对两组规培医师和研究生应用不同教学方法产生的教学效果。结果参照组规培医师和研究生的教学满意度、考试成绩、规培医师和研究生的个人学习能力评分均明显差于观察组,且该组规培医师和研究生的决策能力、教学质量评分也明显差于观察组(P<0.05)。结论在新形势下,麻醉科临床带教中充分应用微信与案例结合的方式进行辅助教学,对提高临床教学质量以及规培医师和研究生的临床综合能力均具有极为关键的影响作用。; 孙力李健李洋洋; 关键词：麻醉科临床带教案例教学法

呼吸科临床带教工作中融入中医传统文化的实践与分析被引量：1: 2024年; 目的:探讨分析呼吸科临床带教工作中融入中医传统文化的实践价值。方法:为提升临床带教工作质量,医院呼吸科自2022年9月开始在临床带教工作中融入中医传统文化内容,将2021年5—12月的30名医师设为实施前,将2022年9月—2023年4月的30名医师设为实施后。比较实施前后医师中医相关知识掌握度、医师个人能力水平提升情况及医师对带教方法的满意度。结果:实施后医师中医相关知识掌握度评分高于实施前(P<0.05)。实施后医师个人能力水平提升情况优于实施前(P<0.05)。实施后医师总满意率高于实施前(P<0.05)。结论:在呼吸科临床带教工组中融入中医传统文化内容,能明显提升医师中医相关知识掌握度,提高医师中医诊疗能力、中医服务能力和中医文化水平,对促进临床中医诊疗事业推广和发展有积极作用。; 邬雨强; 关键词：呼吸科临床带教

延庆地区乡村医生实习生对内科临床带教工作的反馈调查分析: 2024年; 目的调查延庆地区乡村医生实习生对临床带教工作的真实反馈.方法笔者于2023年5月26日-2023年6月2日采用便利抽样的方法对在首都医科大学延庆教学医院实习的2020级41名全日制乡村医生进行了一项横断面调查问卷研究.结果调查显示,大部分的调查对象对学校教学管理、现有临床带教模式、临床带教老师辅导答疑及带教态度、现有教学方法对自己的学习帮助程度、一同实习的学生之间学习氛围等方面均表示满意,但多数乡村医生存在学医初衷不明确,且在学习中遇到较多来自家庭的客观及个人主观上的一些困难等问题,影响临床阶段实习成果.结论此次调查问卷的结果客观反映了近几年临床教学方面所取得的初步成效,同时也应该不断总结及反思,在乡村医生的临床带教工作中需要不断顺应时代需求,根据信息时代学情变化、学生主观需求以及带教老师教学特点等方面,因地制宜,采取适合延庆地区乡村医生教育的个体化教学方案,将课程思政体系渗入临床教学各环节,坚定乡村医生未来执业的初心和使命.; 周洁王萍张娟袁峰蒋芳帆杜杨吴国霞; 关键词：乡村医生临床带教

基于微课的协同护理模式在门急诊科护理带教工作中的应用: 2024年; 研究“网课+微课+实践”的混合式教学在门急诊科护理实习带教的应用效果。方法采用对照法,选择2023年2月-2024年6月梧州市某三甲医院的门急诊科10名护理实习生为研究对象,以“协同护理模式”课程内容为例,开展实习带教的问题分析,通过师资培训、教学过程、教学评价等改革措施,建立探索建立线上线下混合式教学课程体系。结果通过对护理实习生教学安排、教学内容、教学模式和考评方式调查,对照组的满意度为60%,干预组的满意度为85%。结论以“协同护理模式”课程内容为例,通过“网课+微课+实践”的混合式教学,有效提高教学质量,提高了实习生的学习兴趣。; 田石秀彭瑞娟李运香孙欣; 关键词：教学改革护理带教协同护理模式

基于ISO 15189管理体系急诊检验室实习带教工作的实践和探索: 2024年; 国际标准化组织标准(ISO)15189质量管理体系是针对医学实验室的质量和能力制定的标准。体现了国际医学实验室最新质量管理理念,提出了质量改进方法的标准。其目的是确保医学实验室的检测质量和可靠性。医院的实习经历是医学生将理论知识应用于实践,并对理论知识巩固与再学习的过程,对学生将来的就业或再深造都起着至关重要的作用。本研究分析了以往急诊检验室在实习带教中存在的问题,并针对这些问题将ISO 15189质量管理体系中的管理要素和技术要素作为检验专业急诊实习教学设计的依据,使实习教学工作更加系统化、规范化和高效化,对实习过程全程把控,同时融入思想政治案例,培养学生独立自主的学习能力和科研探索精神,为同学们毕业后能较快适应检验工作,成为全面型的检验人才奠定基础。; 姜凤全万丽平袁晓阳马晓露; 关键词：实验诊断学急诊检验实习教学

护生岗前培训反馈评价分析对提高临床护理带教工作质量的作用分析: 2024年; 探讨护生岗前培训反馈评价分析对提高临床护理带教工作质量的作用。方法选取我院2019年1~2020年12月接收的100名护生作为研究对象,采用随机数字表法将所有入选对象分为对照组(实施常规岗前培训)与实验组(实施基于反馈评价分析的岗前培训),每组各含50名护生,比较两组护生的考核成绩以及对所接受培训的满意度与反馈环节效果的评价结果。结果实验组护生在吸痰、雾化、肌肉注射、静脉输液等方面的理论知识与临床操作成绩均高于对照组,P<0.05;实验组护生的引导性反馈体验量表评分高于对照组,P<0.05;实验组护生在培训方式、培训效果、培训态度等方面的满意度评分均高于对照组,P<0.05。结论基于反馈评价分析的岗前培训的应用,有助于提高护生在多个方面的理论与实操水平,取得更加显著的反馈评价效果,并提升护生对所接受培训的满意程度。; 石柳何姗蔓; 关键词：满意度临床护理带教

多元化教学模式在手术室实习生带教工作中的应用: 2024年; 探讨多层次、系统化教学在手术室实习中的作用。方法采用简易抽样法,选取我院2022年9月-2023年2月间在手术室实习的55名本科护生为对照组,2022年12月至2023年6月在手术室临床实习的62名护生为观察组。对照组采取常规指导模式,观察组采取多层次系统教学模式,对两组教学效果的评估。结果观察组在理论、操作及案例分析上的得分显著高于对照组(P<0.05);观察的临床工作表现评价得分及教学表现评价得分均明显高于对照组(P<0.05)。结论在护理专业实习过程中,采取多元化、系统化的教学方法,有利于激发学生的学习积极性,促进其实际操作技能的培养。; 马建惠韩琦赵叶; 关键词：多元化教学模式手术室实习护生带教工作教学方法

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