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成人学习: 黄富顺主编

基于成人学习理论的住院医师规范化培训院级督导专家培训项目及其效果分析: 2025年; 目的:探讨在成人学习理论指导下设计院级督导专家培训项目的效果。方法:立足成人学习理论,设计住院医师规范化培训院级督导专家培训项目。采用问卷调查的形式收集2019年至2022年31名参加本培训项目的培训学员满意度及学习掌握情况。采用SPSS 25.0对2019年和2022年4项核心教学活动的督导课程评级进行非参数检验。结果:100.00%(31/31)的培训对象对培训内容和培训方法表示非常满意或满意,96.77%(30/31)的培训对象对培训环节表示非常满意或满意;90.32%(28/31)的培训对象认为掌握了督导要求;小讲课( Z=-3.01, P<0.05)和课程督导总体情况( Z=-2.47, P<0.05)的课程等级在2019年和2022年之间差异有统计学意义;与2019年相比,2022年外派授课师资、外派评估专家人数明显增加,院级督导专家培训项目具有较高的推广价值。结论:在成人学习理论指导下设计的督导专家培训项目有助于提高培训对象对培训项目的兴趣,提高培训项目的效果。; 余京飞穆攀伟陈璐邓宇璇黎尚荣姚瑶; 关键词：住院医师规范化培训成人学习理论

智能时代成人学习设计体系创新研究: 2025年; 智能时代,成人学习正在加速数字化转型。在促进成人学习高质量发展的道路上,学习设计创新是发展之本。本研究从学理建构视角出发,旨在为智能时代成人学习设计提供一套概念性和纲领性的规划蓝图。首先聚焦成人学习理论与时代诉求,从愿景驱动的微目标敏捷达成、聚焦人机协同场景中的智慧创生、关注实境场景微能力的表现性评价三个方面,阐述了智能时代面向成人学习设计的理念嬗变。其次,聚焦智能技术在教与学过程中的赋能逻辑,整合敏捷理念与综合学习设计范式,从学习设计开发流程及学习设计模式两个视角,探究面向成人学习设计的实施逻辑。最后,从愿景定位、要素明晰和证据启发三个角度提出智能时代成人学习设计的设计步骤。; 单俊豪; 关键词：智能技术成人学习

成人学习力:内涵意蕴、系统模型与增益策略: 2025年; 成人学习是联合国教科文组织持续关注的重要领域。成人学习力是成人学习者在终身学习活动过程中所需要的相关能力以及支持这些能力持续发展的潜在能量系统,其形成过程即成人个体走向终身学习者的成长历程。从目的论和动力论的双重视角来看,成人学习力的具体内涵不仅包括激发和提升成人学习者的自主学习意愿和能力,也充当维持终身学习活动的动力能源,直接影响着学习效率和个体学习潜能。在结构上看,成人学习力主要由基础性、表现性和调节性三大要素构成,分别对应心理、能力和元认知层面,形成一个“动机—行为—调节”三维系统模型。成人学习力的增长和提升涉及个体、教育和社会三者的相互作用。个体层面的修炼包括增强终身学习的内在认知、促进个性化经验的学习能力转化和构建目标驱动的自我导向学习范式;教育层面的增益需要消除外部学习障碍的负面影响、系统化培育学习力及开发多模态的学习力测评工具;社会层面则需致力于培育积极的终身学习文化,构建高质量的成人学习供给体系。; 郑绍红黄贵英曹雨柔; 关键词：学习力终身教育系统模型

成人学习特点分析与继续教育教学改进: 2024年; 继续教育的教学对象是成年人学习群体,成年人的生理特点、心理状况以及工作经验和生活阅历等决定了其学习行为具有经验基础性、问题导向性、自我实现性、快乐学习、主动学习和体验学习等六个特点,即成年人的学习是以经验为基础的主动学习、以问题为中心的体验学习和以自我实现为目标的快乐学习。基于成年人学习特点,在继续教育实践中设计相应的教学内容和教学方法,以改进继续教育教学,提高继续教育教学质量。; 李森林张肇龙; 关键词：成人学习特点继续教育教学改进

成人学习者英语词汇教学语境化思考被引量：1: 2024年; 在成人英语教学中,词汇教学是语言学习的基础,也是教学中的难点。很多教师在成人英语教学中已经意识到词汇教学有着十分重要的作用,但是在教学实践中仍有问题需要解决。像成人学习者的年龄、英语水平等具备着差异性,并且教学方法是否适宜也会影响最终的教学成果。在教学中,结合成人学习者整体的特征,以词汇教学语境化作为手段,可以使词汇教学的有效性变高,也能帮助成人学习者高效化学习英语。; 钟明华; 关键词：成人英语词汇教学语境化成人学习者

成人学习理论视域下提升校长培训实效性: 2024年; 1833年,德国文法学校的教师亚历山大·卡普首次提出“成人教育学(andragogy)”这一术语,用于阐释古希腊哲学家柏拉图的教育观念,标志着成人教育学领域的早期概念化。1968年,美国理论家马尔科姆·诺尔斯发表了其第一篇关于成人教育学的文章,题目为《成人教育学,不是教育学》。诺尔斯认为成人教育学与传统教育学有着显著的区别,并构建了成人教育学的基本模型。此后,美国管理学家戈特、美国教育学家麦基罗和美国学者埃德加·戴尔等人又不断对该理论进行了补充和完善。; 杜习虹胡文颖; 关键词：成人教育学诺尔斯成人学习理论培训实效性传统教育学埃德加

成人学习者微学习意蕴、问题与促进策略研究: 2024年; 微学习是一种基于移动技术的新型数字化学习方式,具有课程模块化、对象开放化、时空泛在化、方式交互化和媒介便捷化等基本特征,在丰富学习者学习内容与手段、增强学习者学习效能、缓解学习者工学矛盾等方面具有积极作用。在成人学习者微学习活动中,针对微学习意识不强、微课程供给不足、微学习深度不够、微学习素养较低等问题,应采取提升微学习自觉、加强微课程供给、做好微学习支持服务、提高微学习能力等策略,保障学习者微学习质量。; 孙国亮霍玉文; 关键词：成人学习者

成人学习和教育发展的全球图景及对我国未来发展策略的思考: 2024年; 《成人学习和教育全球报告》是理解全球成人教育发展态势的重要途径,对其研究并比照反思,有助于检视我国成人学习和教育发展在全球的状况,为推动新时代的教育开放和参与全球终身教育治理找到着力点。联合国教科文组织2022年在第七届国际成人教育大会上发布的《成人学习和教育全球报告(五)》,呈现了当前国际成人学习和教育发展的基本图景:各国成人学习和教育政策不断完善;纳入社会多元利益主体成为最广泛的共识,治理方式日益多样;成人学习和教育经费以维持原有投入为主,教育部门仍是最大出资方;参与率、规范和质量在稳步提升。然而,全球成人学习和教育潜藏着发展不均衡、不充分的隐忧:领域发展不平衡,公民教育总体处于弱势;地区发展不平衡,传统“西高东低”的发展格局难以突破;终身学习机会不平衡,实现全民学习尚需时日;经费占比长期偏低,社会资金利用有限等。本文借用该报告的分析框架观察与分析我国成人教育发展发现,我国成人教育政策实施与进程监测推进有序,国家立法缺位仍然存在;社会多元利益主体参与机制明确,但治理方式和治理效能需要优化;成人教育经费总体不足,资金来源与分配机制需逐步完善;成人教育参与规模稳步提升,但需强化对不同群体参与公平的保障;已启动成人教育的全面规范和质量管理,但需落实好全过程的整体质量观。; 朱敏; 关键词：成人学习成人教育终身教育全民终身学习

成人学习者数字化学习满意度影响因素研究——基于技术接受模型(TAM)的实证分析: 2024年; 满意度是研判数字化学习质量的重要依据。采用技术接受模型构建成人数字化学习满意度模型,基于478名成人学习者的数据收集和问卷调查,研究感知有用性、感知易用性、自我效能感、学习投入等对数字化学习满意度的影响及其路径。结果表明:成人学习者数字化学习满意度总体偏低;数字化学习感知正向预测数字化学习满意度;自我效能感和学习投入对提升数字化学习满意度具有积极促进作用。据此,应提升数字化学习工具的感知有用性和感知易用性,培养学习者的自我效能感,提供多样化的学习活动和互动机会,激发学习者的兴趣和参与度,从而促进学习投入的提升。; 洪朝晖; 关键词：成人学习者技术接受模型自我效能感

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