搜索到175篇“ 探究文本“的相关文章
- 探究文本,让小学语文阅读教学有声有色
- 2024年
- 伴随着社会的发展,学生的知识储备和视野越来越受关注,阅读是学生进行素质提升和能力发展的关键,众多教师从小学阶段便开始关注学生的阅读能力。探究文本本身是深度阅读的一个阶段,教师可以带领学生一起探究文本,丰富小学语文阅读教学方式,让语文阅读教学课堂变得有声有色。因此,本文立足小学语文阅读教学,就探究文本展开讨论,并分析了探究文本的重要性等内容,希望可以给小学语文教师提供一定的借鉴价值,发展学生的阅读能力,促进学生知识面的拓展。
- 李丹
- 关键词：探究文本小学语文阅读教学有声有色
- 微专题在科学探究文本思辨性阅读教学中的运用
- 2024年
- 运用微专题开展科学探究文本思辨性阅读教学,有利于落实思辨性阅读与表达任务群的要求。微专题的设计应依据文本特点和学情需求,提供丰富的学习资源,设计思辨性问题和探究活动;实施过程要通过对比梳理、质疑辨析、读写结合等方式提高学生运用科学语言的能力,培养理性思维和理性精神;评价反思层面要通过课堂展示使成果可视化,采用量规使评价标准公开化,倡导开放运用引导学生的反思行动化。
- 赖丽贵
- 于“矛盾处”探究文本深意
- 2024年
- 语文教学中,如若用对立统一的眼光来审视文本,便会发现教材中有许多地方巧借矛盾来突出人物或事物的特点,借此表达作者的思想。教师要善于挖掘文本内容,借助文本的语意矛盾、内容矛盾、布局矛盾、情感矛盾,引导学生真正亲近文本、对话文本,从而深悟文本,甚至超越矛盾,主动建构,进一步挖掘文本的教学价值,提升学生的学习能力。
- 肖旖婷
- 关键词：语意情感
- 探究文本细读在中学语文阅读教学中的应用被引量：1
- 2023年
- 文本细读是指在阅读过程中对文本进行分析,进而把握文本的内在精神与文化内涵。文本细读是中学语文阅读教学中的一项重要内容,它可以帮助学生深入了解作品内容,提升学生的阅读能力,还可以帮助老师发现学生存在的问题和不足,进而开展有效的教学。中学语文阅读教学中,教师应充分利用文本细读这一方法深入进行教学。
- 贠健
- 关键词：中学语文阅读教学文本细读把握文本
- 探究文本,让小学语文阅读教学有声有色被引量：1
- 2023年
- 阅读能力的提升对培养学生的归纳能力、写作能力、语言表达能力等方面都有着重要意义,而阅读能力的培养离不开文本的研读。文本即阅读的内容,同时也是阅读学习的载体。“吃透”文本,小学语文教师才能为学生打造一个有声有色的阅读课堂。本文立足文本,以文本为源,从构建阅读语境、剖析文本结构与内容、拓展文本阅读形式、丰富阅读体验等方面探讨了让小学语文阅读教学变得有声有色的方法,从而提升学生的阅读能力并促进学生其他能力的发展。
- 李烨辰
- 关键词：文本小学语文阅读教学
- 以《赤壁图》为例探究文本与图像的转化
- 2023年
- 《赤壁图》自南宋末年起便成为历代文人画家热衷创作的对象,其灵感来源于苏轼《前赤壁赋》的情感哲思、《后赤壁赋》的夜游场景以及《念奴娇·赤壁怀古》的复杂情感。画家们通过不同的绘画方法营造意境,再现赤壁泛舟之景,在表达自己对于苏轼积极乐观情感的认同的同时,寄托自身对自然万物的美学观照。文章通过分析历代具有代表性的《赤壁图》和工艺品,并将其分类,以探究诗文与绘画之间所蕴含的微妙联系,以及再现文本场景、重塑文本意境、融合作者情感的方法和手段。
- 皇甫迎雪刘希敏
- 关键词：中国山水画
- “咬文嚼字”别样收获——以统编教材五年级上册为例探究文本语言的规范性
- 2023年
- 《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出,语文课程应强调内容的典范性。基于此,试以统编教材五年级上册为例,“咬文嚼字”,深入探究课文内容,力求文本语言更精细化、规范化。
- 刘永平
- 关键词：统编教材咬文嚼字语言规范
- 探究文本逻辑,走向自主想象——想象类文本阅读试题一例
- 2022年
- 爱因斯坦认为:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括世界上的一切,推动着进步,而且是知识进化的源泉。”心理学研究表明,小学生正处于想象力发展的黄金时期,如果在这个时候采用适当的手段进行经常性的训练,就会收到事半功倍的效果。统编小学语文教材选入了大量优秀的想象类文本,旨在引导学生感受想象的神奇、学习想象的方法,提升学生的想象能力。本组试题意在引导学生探究想象类文本的基本逻辑,明确想象的方法,进而走向自主想象。
- 余必健
- 关键词：小学语文教材知识进化阅读试题想象力探究文本
- 炼字炼句处 探究文本义———浅谈文言文教学的有趣
- 2022年
- 文言文语言精炼,意蕴丰厚。 学生从文质兼美的名篇中读出古人笔法的精妙和文章富含的哲理,应着眼点于“炼字炼句处,章法考究处”。
- 陈林浩
- 聚焦意象·探究文本·提炼策略——部级精品课《百合花》品鉴
- 2022年
- 根据学生预习中的疑问以及教材中本单元的要求,本课针对“笔墨不多的百合花何以成为小说的标题”进行探究。师生明晰了“物象-意象-人物形象”的解读路径,教师通过整体和局部内容的比较、核心意象象征意义的解读、重要情节中人物形象的分析以及过程中注重文本细节的品味等环节,让学生逐步明白“百合花”这一核心意象的重要内涵和作用,同时也进一步领会了小说独特的艺术魅力。
- 王美霞庄骏
- 关键词：百合花意象
相关作者
- 潘瑶婷
- 作品数：12被引量：18H指数：3
- 供职机构：丽水职业技术学院
- 研究主题：威廉·福克纳 英语 主题 超越文本 解读文本
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- 研究主题：《老人与海》 形象再解读 《记念刘和珍君》 教学建议 情感内涵
- 田博
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- 研究主题：议论 精解 段落 文本细读 探究文本
- 庄骏
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