公共文化服务平台

搜索到125篇“ 消极沉默“的相关文章

研究生课堂消极沉默的消解: 课堂消极沉默现象普遍存在于课堂中,严重削弱教学效果,从而对硕士研究生培养质量造成不良影响。当前研究生课堂消极沉默存在聆听时沉默、互动时沉默及反馈时沉默等主要类型。学生个体层面的学习应付心理、自我观念偏差及学习不适应和教师...; 温蓝青; 关键词：课堂沉默消极沉默课堂互动课堂参与

体育课堂学生消极沉默的消解之策: 2024年; 沉默是学生的一种特殊的情感表达,暗含着复杂的内涵,主要通过眼神、状态、表情等传达出来。教学中,教师要细致分析学生消极沉默的类型,采取针对性的消解之策。具体地,针对兴趣型消极沉默,变换练习呈现方式,激发学生兴趣;针对性格型消极沉默,根据性格异质分组,提升学生自信;针对能力型消极沉默,设置梯度学习目标,让学生获得成就感;针对情绪型消极沉默,塑造和谐课堂环境,纾解不良情绪。; 范德举; 关键词：小学体育学生沉默消极沉默

高二学生英语阅读课堂消极沉默现象分析及对策研究: Swain(1985)提出的语言输出理论指出,在语言习得中,不仅要有语言输入,还要有语言的输出。英语课堂教学是一种交际的课堂活动,师生之间的互动对于教学目标的达成具有重要的意义,但是在高中英语课堂上,学生不积极回答问题,...; 张姝; 关键词：英语阅读课堂消极沉默

中职生课堂消极沉默现象及发生机制研究--以S市三所中职校为例: 课堂是职业教育落实“三教”改革的重要场域,课堂教学质量直接关系到职业教育人才培养的质量。然而笔者在实习过程中经常观察到中职课堂存在课堂消极沉默现象。中职生的课堂消极沉默现象会直接阻碍教学互动,降低学生学习和教师教学效果,...; 卢琳洁; 关键词：中职生课堂消极沉默

小学语文课堂消极沉默探析: 课堂沉默已成为当前语文教学的瓶颈。造成这一现象发生的原因是多方面的。教师方面的原因有:教师课堂提问不明确、教学评价技巧缺乏、授课风格单一等。学生方面的原因有:学生担心负面反馈,学习动机不足。化解课堂消极沉默的对策为:教师...; 龚凌千; 关键词：小学语文语文课堂消极沉默

高中思政课堂消极沉默现象研究: 2020年9月1日出版的《求是》杂志发表习近平总书记的重要文章《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》,文章强调“思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,思政课作用不可替代。”高中思政课是引领青少年正确认识自我发展、增...; 高亚星; 关键词：消极沉默课堂教学

高中思政课堂学生消极沉默的唤醒策略: 相比于其他以知识讲授为主的学科课程,高中思政课往往更容易出现“课堂消极沉默”。根据当前国内外研究发现,对于学生在高中思政课堂中消极沉默行为的心理问题分析和解决尚不深入,因而本研究基于前人的研究基础之上,试图以学生消极沉默...; 陈静; 关键词：消极沉默

素养立意下小学语文课堂“消极沉默”的干预策略: 2024年; 小学语文课堂学生沉默现象较为常见,积极的课堂沉默有利于学生思维能力发展,消极的课堂沉默不利于学生素养的形成。本文分析消极沉默形成的原因,针对语文课堂中的消极沉默问题,从营造课堂氛围、构建“驱动·支架·共学”的学习活动、运用多元评价巩固干预等角度,提出了具体可行的干预策略,旨在实现学生语文核心素养的形成。; 朱海龙; 关键词：消极沉默语文课堂

素养立意下小学语文课堂“消极沉默”的干预策略: 2024年; 小学语文课堂学生沉默现象较为常见,积极的课程沉默有利于学生思维能力发展,消极的课堂沉默则不利于学生素养的形成。本文分析消极沉默形成的原因,针对语文课堂中的消极沉默问题,从课堂氛围的营造、“驱动·支架·共学”的学习活动构建、运用多元评价巩固干预效果等角度,提出了具体可行的干预策略,以发展学生的语文核心素养。; 朱海龙; 关键词：消极沉默语文课堂

导师自主支持对研究生消极沉默的影响——以北京中医药大学为例: 2024年; 目的调查研究生的导师自主支持、讲座满意度、自我效能感、负面评价恐惧和消极沉默的情况,分析其相互关系,探讨提升研究生讲座互动积极性的途径。方法采用便利抽样法于2024年1月3—5日用导师自主支持量表、讲座满意度量表、一般自我效能感量表、简明负面评价恐惧量表(正向计分)和消极沉默量表对北京中医药大学在读研究生进行问卷调查并分析问卷数据。结果调查获得441例合格样本。差异性分析显示:2023级研究生的导师自主支持较高(P<0.05),男生和班干部的自我效能感较高(P<0.05,P<0.01),硕士和2022级研究生的讲座满意度较高(P<0.05),女生和长学制研究生的负面评价恐惧较高(P<0.05,P<0.01)。相关性分析显示:消极沉默与讲座满意度(r=-0.200,P<0.01)、自我效能感(r=-0.238,P<0.01)和导师自主支持(r=-0.152,P<0.01)负相关;与负面评价恐惧正相关(r=0.354,P<0.01)。回归分析显示:导师自主支持正向影响自我效能感(β=0.370,P<0.01);自我效能感正向影响讲座满意度(β=0.174,P<0.01),负向影响负面评价恐惧(β=-0.378,P<0.01);讲座满意度负向影响消极沉默(β=-0.158,P<0.01);负面评价恐惧正向影响消极沉默(β=0.318,P<0.01)。Bootstrap结果提示:自我效能感和负面评价恐惧在导师自主支持与消极沉默之间发挥链式中介效应,效应值占比29.09%;自我效能感和讲座满意度在导师自主支持与消极沉默之间发挥链式中介效应,效应值占比6.67%;讲座满意度在导师自主支持与消极沉默之间发挥简单中介效应,效应值占比18.79%。结论研究生在学术讲座互动时的消极沉默与负面评价恐惧和讲座满意度有关,导师自主支持能够通过提升自我效能感、提高讲座满意度以及降低负面评价恐惧的方式对抗消极沉默,有助于提高研究生的互动积极性。; 莫捷李磊程璠赵琛解华姜幼明; 关键词：消极沉默自我效能感研究生教育

加载更多 ∨

相关作者

用户反馈

相关作者

用户登录

用户反馈