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在课程改革中成长被引量：1: 2024年; 从2004年开始,我园尝试进行课程改革,其中一项内容就是开发和实施乡土课程.20年来,我园的课程经历了几个发展阶段,发生了深刻的变革,而每一次的课程变革都源于教师观念的改变,以及实践经验的积累.教师们秉承"一切为了儿童"的教育观,持之以恒地扎根于课程实践,不断研究实践过程中出现的问题,寻找解决问题的策略,在研究和解决问题的过程中成长.; 郑乐也; 关键词：课程变革课程实践乡土课程课程改革教育观

聚焦课程改革,应答“未来人才”培养之问: 2024年; 当今世界局势变幻莫测,科技日新月异。面对不稳定、不确定、复杂和模糊的“乌卡”时代,我们需要培养什么样的人才?对于这个问题的答案,教育工作者们有着共同的期盼:培养能够依靠智慧和创造力解决问题,应对未来挑战的人。与此同时,伴随着新一轮课程改革,学校课程被赋予了重要使命:更好地满足社会变革的需求,使课程内容更加符合时代发展的要求,促进学生的个性化发展。结合新时代教育改革的新要求,无锡市围绕构建现代化产业体系需要,以工程教育课程体系建设解锁“未来人才”培育的密码。; 曹霁; 关键词：学校课程教育工作者教育课程体系课程改革个性化发展

新课程改革以来中小学教学方式发生了怎样的变化: 2024年; 我国基础教育课程改革二十余年来,课堂教学方式经历了传统讲授教学方式、自主合作探究学习方式、实践育人方式三大类教学方式的变革。本研究对13个省3534名中小学教师进行了抽样调查,结果发现:中小学教师主要使用的教学方式是传统讲授教学方式和新型实验、体验探究方式,大多数教师认为新型教学方式与传统教学方式是补充关系;教师对单一使用传统讲授教学方式普遍持否定态度,对实验探究和情境体验探究的教学方式持肯定态度,对实践育人方式尚处在探索阶段;城市教师和小学教师使用传统讲授教学方式的比重更低,东部地区教师使用传统讲授方式比重更高、使用探究方式和实践育人方式的比重偏低;参加培训是教师学习和掌握新型教学方式的有效路径,教学方式专题培训对教师教学方式变革有积极作用。在此基础上,我国基础教育课堂教学方式变革需要从国家政策层面明确建构中国特色的教学方式体系,学校层面鼓励与保障教师开展实践育人方式的尝试与探索,教师个人层面要积极探索并掌握素养导向的新型教学方式。; 王鉴王子君; 关键词：基础教育课程改革教学方式变革课堂教学方法

基于新课程改革的中学图书馆课程资源开发与利用: 2024年; 新课程改革为中学教育带来了新的理念和方法,中学图书馆作为教育资源的重要组成部分,其课程资源的开发与利用也面临着新的挑战和机遇。本文介绍了新课程改革的背景和中学图书馆在这一背景下的重要定位。本文总结了在资源开发与利用过程中面临的主要挑战,并提出了相应的解决方案。; 黄琦佳卉; 关键词：新课程改革课程资源资源开发与利用

基于产业应用与多课程融合的计算机网络课程改革探索: 2024年; 为满足第四次产业革命和新工科建设对创新型应用型人才培养的需求,高校计算机网络课程需进行产学研协同培养的教改,通过确认人才培养目标、优化课程体系设计,建设“双师型”教师队伍以及开发实践教学方案,充分考虑高校计算机网络课程在多课程融合改革中的实际,为推进新时代产业发展和人才培育目标的落实,提供有力的复合应用型人才支撑。; 钟明洋; 关键词：计算机网络课程课程融合课程改革

新课程改革背景下数学模型课程教学的优化措施: 2024年; 随着社会的发展和科技的进步,数学模型在许多领域的应用日益广泛。文章在新课程改革背景下,阐述数学模型课程教学的重要性,分析数学模型教学存在的问题,并提出数学模型课程教学的优化措施和发展趋势,旨在培养学生的实际应用能力和创新能力。; 黄登斌王雪莹宋业新程旭; 关键词：新课程改革数学模型课程

基础教育课程改革下体育教师实践性知识发展的内涵、价值与路径: 2024年; 体育教师是我国体育基础教育课程改革的关键力量和重要保障。面对体育与健康课程改革,促进体育教师专业发展路径存在“去情境化”“规定化”“技术理性化”的局限,体育教师实践性知识的发展有助于教师主体性的浮现,是体育教师专业发展的新路径。从“错位-反差失衡”的视角省思体育与健康课程改革下体育教师实践性知识发展的内涵,基于“呈现自我”“关怀他者”“回应标准”阐释体育教师实践性知识发展的价值。探索性提出体育教师实践性知识发展的路径包括在情境中捕捉,叙述体育教师实践性知识;在行动中浮现,运用体育教师实践性知识;在反思中重构,更新体育教师实践性知识;在互动中延续,传承体育教师实践性知识。; 陈辉映谢雨涵; 关键词：体育教师体育与健康课程改革实践性知识

中小学教师的课程改革意愿及其影响因素——基于2840位教师的调查研究: 2024年; 义务教育新课程方案和标准的颁布拉开了新一轮课程改革的序幕。新课标的有序有效落实需要深入了解教师参与课程改革的意愿及其影响因素,从而为设计新课程培训提供精准建议。本研究对上海某区2840名教师进行问卷调查,以场动力理论为分析框架,通过分层线性回归分析,发现教师的建构主义信念、教师工作效能感、教师课改情绪、认识和意愿准备等教师个体因素起到了重要的作用;通过方差分析,进一步明确了教师学段、性别、教龄等因素在参与课程改革中产生的群体性差异,为后续区域开展精准有效的新课程标准学习与培训提供了实证依据和更有针对性的指导。; 陈健美沈保琪刘胜男陈霜叶史加祥; 关键词：中小学教师义务教育课程改革

中国式现代化与基础教育课程改革——第十三次课程学术研讨会综述: 2024年; 为积极应对中国式现代化的基本要求,深化基础教育课程教学改革,第十三次课程学术研讨会于2023年11月12-13日在重庆召开。研讨会由重庆师范大学主办,重庆师范大学教育科学学院、重庆市课程与教学研究基地承办,《课程教学研究》杂志协办。研讨会开幕式由重庆师范大学党委常委、副校长孟小军主持。中国教育学会教育学分会理事长郭戈在致辞中回顾了中国课程研究的发展历程,提出了关于课程与教学改革的新见解。; 杨思帆杨思帆; 关键词：课程与教学改革中国式现代化副校长基础教育课程改革党委常委

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