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大学生隐性逃课现状及影响因素研究被引量：1: 2024年; 基于对我国部分高校大学生隐性逃课现状的问卷调查,研究发现:大学生隐性逃课现象普遍存在于我国大学课堂中,大多数大学生对隐性逃课持宽容态度,大学生隐性逃课行为方式呈多样性与交叉性特点,且其隐性逃课行为在专业、学校类型、家庭所在地、是否学生干部等方面存在显著差异。导致大学生隐性逃课现象的原因是多元的,学生个人、教师教学、社会因素等都是重要的制约因素。对此给出了几个应对大学生隐性逃课的策略,以期对减少大学生隐性逃课行为有所帮助。; 许杰唐爱民; 关键词：大学课堂隐性逃课大学生

大学生隐性逃课的现状及其干预: 2024年; 目的了解大学生隐性逃课的现状及探讨团体心理辅导的干预效果。方法采用大学生隐性逃课量表对1200名大学生进行调查,并以该量表为试验组-对照组前测、后测、追踪测进行测量,对试验组实施8次团体心理辅导干预,而对照组不进行任何干预。结果大学生隐性逃课呈中等水平(均值2.71分);大学生隐性逃课在性别(t=2.725,P<0.05)、学校类型上(t=3.432,P<0.05)存在显著差异,在年级上(F=1.740,P>0.05)不存在显著差异。重复测量方差分析示,隐性逃课的时间效应(F=6.667,P<0.05)、组别效应(F=4.627,P<0.05)均显著,且隐性逃课的时间与组别的交互作用也显著(F=5.922,P<0.05)。结论大多数大学生较少出现隐性逃课,但24.5%的大学生隐性逃课程度高;团体心理辅导可有效降低大学生的隐性逃课水平,且效果具有持续性。; 骆飞莉李嘉颖; 关键词：隐性逃课团体心理辅导干预实验

基于CiteSpace的国内隐性逃课研究可视化分析被引量：1: 2024年; 利用CiteSpace软件对于2001年至2021年以来的中国知网中有关隐性逃课的研究成果进行数据可视化分析。研究发现:我国隐性逃课的年发文量在曲折增加,但是每年的发文量仍相对较少,研究内容有一定的丰富但是研究进展缓慢。在研究作者方面,杨宇霞、尹忠泽、咸大伟等人发文较多,但目前尚未形成核心的作者群。在研究机构方面,国内隐性逃课的研究主要以高校为主,但是机构之间的合作较少。对于关键词的共现分析发现,研究热点涉及“原因”“对策”“影响因素”“干预策略”等。在未来的研究中,研究者们可从不同领域,针对不同对象的隐性逃课现象进行深入持续、科学的研究,注重对隐性逃课进行定量分析和实证检验,并且在此基础上提出科学合理的减少隐性逃课的策略。; 李美玲饶娟; 关键词：隐性逃课知识图谱 CITESPACE

隐性逃课对高职院校学生学习成效的影响研究: 2024年; 随着近些年高职院校教育事业的不断发展,人们对于高职教育质量的关注度越来越高。经相关了解发现,隐形逃课是目前高职院校存在的一大重要问题,所谓隐性逃课就是学生会按照规定参与教学活动,但是在实际的课堂上从事一些与课程学习无关的活动。整个课堂的氛围比较枯燥、低沉,学生积极性低,精神不集中。隐性逃课对学生的学习成效产生了诸多负面影响,减少了学生对知识的有效接收时间,导致对专业知识的理解和掌握程度降低;破坏了学习的连贯性和系统性,使学生难以构建完整的知识体系;对学生的学习态度和积极性产生不良影响,容易形成不良学习习惯。由于学生的个体差异,所产生的隐形逃课影响也大不相同,为了改善这一状况,本文内容对隐性逃课对高职院校学生学习成效的影响展开了深入分析。; 杨静; 关键词：隐性逃课高职院校

以减少“隐性逃课”为核心的大学课堂教育措施研究: 2024年; 虽然通过一系列技术手段可以让大学生确保出勤,但是却难以杜绝大学生出现“身在课堂心在外”的“隐性逃课”现象。本文探讨了“隐性逃课”现象的广泛存在和其对大学生学习的严重负面影响,以及通过多种手段优化大学课堂教育建设来减少其影响的方案和措施。提升大学教育质量是高校的主要任务之一,因此通过不同手段互相结合达到教学优化的目的是当前的重要举措。; 栗志; 关键词：大学生隐性逃课课堂建设

医学生就业指导课隐性逃课现象的成因及对策: 2024年; 隐性逃课现象普遍存在于大学课堂之中,对高等教育教学质量带来冲击。医学生就业指导课是医学院校落实立德树人教育根本任务的重要课程之一,对促进学生提升就业知识和技能并顺利实现就业具有重要的价值意蕴。由于受教师专业素养不高、学生重视程度不足、教育模式传统、就业环境不佳等因素的影响,导致医学生就业指导课程中存在部分学生隐性逃课现象。医学院校可以采取提高教师素养、优化课程内容、加强课堂管理、完善社会支持系统等措施预防和治理医学生隐性逃课现象,提高课程教学质量。; 郭珍磊; 关键词：医学生就业指导课隐性逃课

学习动机在护理本科生学业自我概念和隐性逃课间的中介效应: 2024年; 目的探讨学习动机在护理本科生学业自我概念与隐性逃课间的中介作用。方法采用便利抽样法选取全国8所高校护理学院628名在读本科生,使用大学生隐性逃课量表、大学生学习动机问卷、一般学业自我概念量表对其进行问卷调查。结果护理本科生隐性逃课、学习动机、学业自我概念得分分别为(78.58±12.13)分、(123.65±25.21)分、(67.77±12.31)分。学业自我概念与学习动机呈正相关,与隐性逃课呈负相关,学习动机与隐性逃课呈负相关(均P<0.001);学习动机在学业自我概念和隐性逃课间的中介效应为0.114,占总效应的22.85%。结论学习动机在护理本科生学业自我概念与隐性逃课间发挥了中介作用,教育者应采取措施,端正护理本科生的学业自我概念,激发其学习动机,减少隐性逃课的发生。; 王玉茹张宏晨; 关键词：护理本科生隐性逃课学习动机学业自我概念中介效应

中医学专业本科生隐性逃课现状及其对“中医外科学”教学效果的影响: 2024年; 目的了解中医学专业本科生隐性逃课现状、原因及其对“中医外科学”教学效果的影响,为改善课堂氛围和教学质量提供参考。方法2020年5月采用整群抽样法选择陕西中医药大学2016级中医学专业389名本科生为研究对象,分别对隐性逃课情况进行定性和定量评价,并分析隐性逃课对教学效果的影响。结果隐性逃课发生率为57.40%,不同性别间隐性逃课发生率存在统计学差异(χ^(2)=9.715,P=0.002<0.05),不同性别学生课堂认知、不同生源地学习习惯以及不同高考志愿课堂认知和学习环境评分方面存在统计学差异(P<0.05)。隐性逃课时间5~15 min人数最多(52.37%),发生时间段主要为1~2节(36.09%);隐性逃课方式主要为发呆(67.75%),最容易发生的教学环节为理论讲授(48.22%)。隐性逃课学生相关原因主要为因困倦或心情原因导致精力不能集中(83.43%)和学习目标不明确(39.64%),教师相关原因主要为讲课枯燥无味(48.52%)和教学方法不灵活(44.08%)。非隐性逃课学生“中医外科学”考试成绩87.00分、良好及以上比例(88.89%)显著高于隐性逃课学生85.00分、81.86%(P<0.05)。相关分析显示,隐性逃课因子中学业认知、课堂认知与考试成绩存在显著负相关关系(P<0.05),学习习惯、自我调整与考试成绩存在显著正相关关系(P<0.05)。多元回归分析发现,学业认知对考试成绩的作用最大(Beta=-0.494)。结论该校中医学专业本科生隐性逃课现象普遍存在,隐性逃课因子中学业认知对成绩的影响较大。教师应灵活运用多种教学方法,让枯燥沉闷的知识变得生动有趣,同时提高学生对授课内容的必要性和重要性的认识,明确学生学习目标,培养自我控制力,减少或消除困倦、不良情绪等对学习的影响。; 王小莉李文娜王用峰张卫涛屈煦梁晓雅连莉阳; 关键词：中医学本科生隐性逃课中医外科学教学效果

大学生专业认同与消极型隐性逃课行为——学业倦怠与手机依赖的链式中介作用: 2024年; 为探究大学生专业认同对消极型隐性逃课行为的影响及其作用机制,通过问卷调研法,对北京师范大学部分在校大学生进行调查。研究结果表明:提高大学生专业认同水平是减少消极型隐性逃课行为的有效途径,同时应该重视学业倦怠和手机依赖对大学生消极型隐性逃课行为的影响,树立正确学习观,合理使用手机,以减少、消解消极型隐性逃课行为。; 陈姝锟李竹引阮晓东吕颂扬; 关键词：学业倦怠手机依赖

学前教育专业本科生的未来时间洞察力对隐性逃课的影响:专业认同和学习倦怠的中介作用: 2024年; 大学生外显的逃课行为得到有效的遏制,但隐性逃课行为日渐突出。本研究采用未来时间洞察力量表、专业认同量表、学业倦怠量表和隐性逃课量表,对458名学前专业大学生进行调查。结果发现:1) 隐性逃课与未来时间洞察力和专业认同之间存在显著负相关,与学业倦怠之间存在显著正相关;未来时间洞察力与专业认同存在显著正相关,与学业倦怠之间存在显著负相关;专业认同与学业倦怠之间存在显著负相关;2) 专业认同在未来时间洞察力和隐性逃课之间起中介作用;3) 学业倦怠在在未来时间洞察力和隐性逃课之间起中介作用;4) 专业认同和学业倦怠在未来时间洞察力和隐性逃课之间起链式中介作用。研究结果表明,从帮助学生设置未来目标、增强专业认同和缓解学业倦怠的角度出发,改善其隐性逃课问题,对于学生学业和职业的发展具有重要意义。; 伍美群叶小黛; 关键词：学前教育专业未来时间洞察力学业倦怠隐性逃课

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