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吴海丽
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- 所属机构:江苏省南通师范学校第二附属小学
- 所在地区:江苏省 南通市
- 研究方向:文化科学
相关作者
- 刘卫锋
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- 作品数:13被引量:3H指数:1
- 供职机构:江苏省南通师范学校第二附属小学
- 研究主题:语文教学 教学设计 《泊船瓜洲》 风景 教师基本功
- 心灵的握手
- 2006年
- 吴海丽
- 关键词:心灵日记本批阅转学自我教育
- 生命教育的实践叙事与价值寻绎
- 2021年
- 教育关乎生命,教育本身就是栽培生命的过程。因此,旨在帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命、提高生存技能、提升生命质量,乃至享受生命、超越生命的生命教育,就其育人的目的性和方向性而言,体现着教育的本质要求。朱小蔓教授谈及教师在生命教育中的重要性,曾有这样一段精彩的表述:“作为一名老师,你每天都在做着生命教育。每天都在发生着与生命相互影响的关系,你的一言一行,你的每一堂课,你的一个微笑、一个皱眉,都在影响孩子对生命的感觉。”
- 吴海丽
- 关键词:热爱生命尊重生命超越生命珍惜生命
- 由两堂课谈教学内容的确定与优化
- 2011年
- 第22届江苏省“教海探航”征文颁奖大会暨“苏派”教学观摩活动上的两堂语文阅读展示课,深化了笔者对语文教学内容如何确定与优化的思考。以下结合课例,谈几点心得。
- 吴海丽
- 关键词:语文教学内容教学观摩活动语文阅读展示课课例
- 从一篇课文的四种教学设计看难点突破的关键问题——以《宋庆龄故居的樟树》为例
- 2009年
- 《宋庆龄故居的樟树》一课的难点在于引导学生在了解宋庆龄故居两棵樟树的外形和生长特点的基础上,理解作者寄予其间的对宋庆龄的赞美之情。因此,在教学本课时,如果只引导学生了解樟树的外形特点和可贵之处,而不能引导学生探究“树如人、人如树”的寓意,则只能算是浅层次的教学。最近,笔者亲历了该课的4种异构教学,在对这篇课文难点突破的四种设计作一比较和解读的基础上,还引发了对“以物喻人”类文章难点突破教学设计的思考。
- 吴海丽
- 关键词:教学设计宋庆龄故居课文
- 请让“评语”贴地而行
- 2015年
- 还记得自己第一次给学生写评语的情景吗?我记得:缪燃:不知道,你最近是否"发明"了什么新产品?你还对科学小制作保持着浓厚的兴趣吗?我由衷地希望你能把这个兴趣保持下去!我相信,只要你坚持像课文中的雷奈克那样留意观察生活,敢于创新,一定会有所收获!新的学年里,希望你在学习中更加踏实勤奋,持之以恒地与"一丝不苟"交朋友,为未来的成功打下坚实的基石!
- 吴海丽
- 关键词:写作模式网络资源叙事体废旧物品
- 教育真善美如斯
- 2018年
- 教育的美,在于真,在于善。和纯真而又充满灵性的孩子们在一起,每天都有惊喜在发生,宛如走在细软的沙滩上,时时遇见美丽的贝壳,它使我充分体验到为师的快乐与满足,教育的崇高与幸福。某天早晨,可爱的小六蹦蹦跳跳地走过来,凑到我耳边甜甜地说:“吴老师,我有女朋友了!”“哦!是谁?”我非常配合地睁大眼睛,满怀好奇地问。
- 吴海丽
- 关键词:教育真善美孩子灵性老师好奇
- 心灵的握手
- 2006年
- 早晨,我像往常一样打开倪妮的生活日记本批阅时,竟被本子上那短短的几行字深深地震撼住了——
- 吴海丽
- 让“蜕变”发生——习作指导课程实践回顾
- 2016年
- 不同学段的习作指导有不同的侧重。低年级的写话指导,应注重语言的积累,引导学生观察生活,充分激发想象;中高年级的习作指导,则要教会学生凝视生活,乐于分享交流,尝试师生共写。需要注意的是,习作指导课程实践要有“一盘棋”的整体意识,要遵循表达的发生规律和内在机理,要基于班级情境创设“有利条件、广阔空间”。
- 吴海丽
- 公民教育的“班本”实践
- 2011年
- 教育是发展“人”的事业,教育的根本使命在于培养“人”。培养什么样的人呢?不同的时代,提出了不同的要求。而今,伴着中华民族复兴的伟大历程,我们已经越来越清晰地感受到,要培养“德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”,对中小学生进行公民教育是一个重要的途径。
- 吴海丽
- 关键词:公民教育社会主义建设者中华民族复兴德智体美
- 让要求诗意化
- 2003年
- 养成教育是小学教育的重要内容.对于一年级孩子来说,如何帮助他们适应小学生行为规范,是班主任及每位任课教师都应重视的问题.
- 吴海丽
- 关键词:养成教育教育方法教育形式