教育部“新世纪优秀人才支持计划”(NCET-13-0722)
- 作品数：26 被引量：1,565H指数：15
- 相关作者：孔洁珺刘海滨李亚员常飒飒区玉辉更多>>
- 相关机构：东北师范大学香港中文大学更多>>
- 发文基金：教育部“新世纪优秀人才支持计划”国家社会科学基金中央高校基本科研业务费专项资金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 中国高校创新创业教育的基本原则论析被引量：45
- 2017年
- 高校创新教育的基本原则包括面向全体、分类施教、结合专业、强化实践四个方面,这是由国务院颁布的文件所确立的。根据国务院《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》,本研究通过在理论层面深刻解读这些原则的科学内涵,重在解决将这些基本原则落地生根必然要面临的四个重要问题:"面向全体"通过何种方式可以与"分类施教"进行紧密结合;在校教育如何更好地连接继续教育;素质教育通过什么样的途径可以与职业教育相统筹;如何科学地适应和配合"教中学"和"做中学"两个学习方面与阶段。通过对这些重要问题的深入探讨,文章旨在回答当下创新创业教育实践过程中面临的现实困惑。
- 王占仁
- 关键词：中国高校创新创业教育
- 中国创业教育的发端、演进与展望被引量：16
- 2017年
- 创新创业教育越来越成为一个十分重要的时代命题。目前,学界关于中国创新创业教育史的研究还比较薄弱,关于中国创业教育的发端、高校创业教育的起点等基本历史问题还存在争议;对于中国创业教育的本土理论资源和实践经验的挖掘还远远不够;对国外创业教育的翻译性介绍较多,但关于其影响的分析较少;关于未来中国创业教育发展趋势的分析注重细节和微观之处较多,着眼长远和整体的研究较少。文章在系统研读有关历史文献基础上,研究了中国创业教育的发端、本土资源挖掘、域外影响分析、未来趋势展望等问题。
- 李亚员李健冯鑫
- 关键词：创业教育历史演进
- 创新创业教育评价的现状、问题与趋势被引量：51
- 2016年
- 创新创业教育质量和水平的改进和提高须以科学评价为基础。应充分考虑主观和客观指标、短期和长期指标等特殊因素,形成模块化评价指标体系。在数量评价方面,不能单纯以应届毕业生的创业率这一数量指标来评价创新创业教育效果;在"个体发展水平"评价方面,需要建立评价指标,对创业意向和创业能力进行评价;在纵向综合评价方面,应基于计划行为理论研究创新创业教育效果的评估标准,构建创新创业质量评价指标体系。在此基础上建立起与创新创业教育相匹配的价值导向、质量标准和评价方式,进而形成全新的评价观。
- 王占仁刘志刘海滨李亚员
- 关键词：创新创业教育
- 中国高校创新创业教育的学科化特性与发展取向研究被引量：180
- 2016年
- 中国高校创新创业教育研究与实践近年来获得了快速发展,但在学科建设方面仍有潜力可以挖掘,需要以学科的标准加以规范和提高。创新创业教育学科建设是一项系统工程,由于中国高校创新创业教育走过了一条政府驱动的快速发展道路,客观上决定整体性、开放性和时代性成为中国高校创新创业教育的学科化特性。学科建设需要结合中国国情走一条"专业式"与"广谱式"双轨并进、"问题导向"与"学科导向"兼顾、"政府驱动"与"高校需求"互动的特殊道路。未来发展的基本取向是建构共同的教育哲学基础,明确学科边界和主体领域,加强平台建设和人才培养。
- 王占仁
- 关键词：高等教育创新创业教育
- 中国高校就业创业教育溯源与释义被引量：22
- 2015年
- 高校就业创业教育是拓宽大学生就业途径、提升大学生就业质量,推动我国从人力资源大国向人力资源强国转变的重要举措。然而,当前无论是学术领域还是实践层面,都不同程度地存在着对就业创业教育的理解误区与认识偏差,这在一定程度上制约了就业创业教育的纵深发展。从历史的角度对中国高校就业教育与创业教育的发展历程进行溯源性探究,有利于厘清就业教育与创业教育"从孤立到融合"的一体化联动发展趋势,并对就业创业教育的内涵进行科学客观的释义性解读。
- 孔洁珺王颖
- 关键词：就业教育创业教育
- 大学生就业能力提升的SUE策略模型研究被引量：12
- 2014年
- 大学生就业能力是应聘能力和职业发展能力的组合。大学生就业能力的提升不能单纯依靠学校、用人单位或者大学生中某一方面的力量,而需要三方共同努力、协同发展。探索建立一种学生(Student)、高校(University)、企业(Enterprise)三方参与的大学生就业能力提升策略(简称SUE模型),在尊重学生主体作用的同时,充分发挥高校在能力提升过程中的主导作用,让企业成为能力提升的风向标与训练营。三方在能力提升过程中应遵循自觉性与指导性、全面性与差异性、渐进性与阶段性相结合的实施原则。
- 孔洁珺王颖
- 关键词：大学生就业能力
- 中国创业教育的演进历程与发展趋势研究被引量：87
- 2016年
- 系统研究中国创业教育的演进历程是从根本上廓清现实存在的对于创新创业教育模糊认识的重要途径。中国创业教育发端于1988年,直接榫接创造教育,是本土创造而不是"舶来品";中国创业教育的"六年研究"具有深远的国际背景,在理论研究和教育实验的历史上具有举足轻重的地位;中国高校创业教育始于1997年,政策导向经历了从"以创带就"到"大众创业、万众创新"的拓展;展望未来,"面向全体"是主流趋势,形成"三位一体、特色鲜明"的教育模式,实现"课程实践化、实践课程化"是纵深发展的关键,在体制机制、师资队伍、社会资源方面构建系统化协同推进的支持体系是实现持续发展的有力保障。
- 王占仁
- 关键词：中国创业教育演进历程
- 美国高校创业教育“成熟性”、“合法性”及“发展趋势”的论争与启示被引量：7
- 2016年
- 美国是世界上公认的最早开展创业教育的国家,也是到目前为止创业教育体系和模式最为成熟的国家。但是,即使在美国,关于创业教育的发展现状、阶段定位与发展趋势仍然存在争论。论争的双方以美国学者库拉特科与卡茨为代表,主要围绕美国高校创业教育"成熟性"、"合法性"以及"发展趋势"三个问题展开。
- 王占仁常飒飒
- 关键词：高校创业教育合法性
- 试论20世纪90年代联合国对创业教育的助推被引量：14
- 2015年
- 联合国教科文组织在20世纪90年代积极推动创业教育发展,提出创业教育概念并进行内涵解读,论证高校广泛开展创业教育的必要性与紧迫性,明确在高校普遍开展创业教育、培养高校毕业生创业能力的重要意义,对创业教育的科学发展起到了不可估量的助推作用。最大限度地促进了高等教育各层面、各环节的国际交流与合作,推动高等教育水平和质量的整体提升,为在全球范围内广泛开展创业教育奠定了坚实基础。
- 王占仁
- 关键词：联合国创业教育
- 中国创业教育的历史发端与科学表述论析被引量：23
- 2015年
- 中国开展创业教育理论研究和试验已有20余年历史,但是关于中国创业教育的历史发端仍然存在着模糊认识,突出强调联合国教科文组织在中国召开"面向21世纪教育国际研讨会",将创业教育送到中国来的历史事件,却忽略了中国学者对于创业教育的本土创造,以至于得出了创业教育为"舶来品"的错误结论;关于中国高校创业教育起点问题的认识存在着细微的差别,普遍把中国高校创业教育的起始年份定在1997年,但是以1997年作为起点的具体标志性事件是什么却没有研究清楚;同为英语国家,为什么会对"创业教育"的英文表述有不同的称谓呢?"Enterprise Education"与"Entrepreneurship Education"的主要区别是什么?笔者针对这些创业教育研究中存在的学术问题,结合翔实的研究文献,深入细致地研究了中国创业教育的发端、中国高校创业教育的起点与标志事件、创业教育的科学表述问题。
- 王占仁
- 关键词：中国创业教育
