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国家社会科学基金(11BYY042)

作品数：12 被引量：257H指数：11
相关作者：顾佩娅古海波陶伟孙倚娜李翠英更多>>
相关机构：苏州大学重庆交通大学北京师范大学更多>>
发文基金：国家社会科学基金江苏省社会科学基金国家留学基金更多>>
相关领域：语言文字文化科学更多>>

文献类型

  • 12篇中文期刊文章

领域

  • 9篇语言文字
  • 4篇文化科学

主题

  • 11篇教师
  • 8篇英语
  • 4篇师专
  • 4篇教师发展
  • 4篇教师专业
  • 4篇教师专业发展
  • 4篇高校
  • 3篇英语教师
  • 3篇外语
  • 3篇外语教师
  • 3篇高校英语
  • 2篇大学英语
  • 2篇叙事
  • 2篇研究主题
  • 2篇情感
  • 2篇主题
  • 2篇问卷
  • 2篇课程
  • 1篇叙事研究
  • 1篇学术

机构

  • 11篇苏州大学
  • 1篇北京师范大学
  • 1篇北京外国语大...
  • 1篇广东外语外贸...
  • 1篇重庆交通大学
  • 1篇哥伦比亚大学

作者

  • 8篇顾佩娅
  • 6篇古海波
  • 3篇孙倚娜
  • 3篇陶伟
  • 2篇李翠英
  • 1篇陶丽
  • 1篇周燕
  • 1篇顾卫星
  • 1篇许悦婷
  • 1篇金琳
  • 1篇张洁

传媒

  • 2篇外语界
  • 2篇外语教学与研...
  • 2篇中国外语
  • 1篇外国教育研究
  • 1篇外语电化教学
  • 1篇山东外语教学
  • 1篇解放军外国语...
  • 1篇外语研究
  • 1篇外国语文研究

年份

  • 4篇2016
  • 5篇2015
  • 2篇2014
  • 1篇2013
共 12 条 记 录，以下是 1-10
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排序方式：
国外教师转化性学习研究述评被引量：12
2015年
变革时代的教师面临多重实践困境和理念矛盾,因此教师学习研究需要进一步拓展理论视角和研究方法。在国外成人学习研究领域,批判视角下的转化性学习理论经过30多年的发展逐步走向成熟,在研究教师深度学习方面表现出很强的解释力。教师转化性学习研究涉及现象描述、过程研究、项目/模型设计和影响因素探索四大主题,研究方法以质性为主,研究对象多针对职前和中小学教师,研究场景局限在英语国家,其他社会文化环境中的研究亟待发展。国内教师学习研究领域应该看到转化性学习理论重要的人文价值,鼓励采用多元的方法开展教师深度学习研究。
陶伟顾佩娅
关键词：教师学习研究主题
国外英语教师能力标准对我国英语教师发展的启示被引量：22
2014年
本研究概述、评价和比较了美国、澳大利亚、以色列、日本四个国家的英语作为二语教师的能力标准,探讨了我国英语教师发展在能力标准制定、评估等方面存在的不足,指出为实现英语教育改革目标亟须制定统一、可行的英语教师能力标准。文章进而结合联合国教科文组织关于21世纪教育发展形势的论述,提出国际化视野下我国英语教师能力标准的研制设想,呼吁广大英语教师制定个人发展计划,努力提升作为英语教育者的专业素养。
李翠英孙倚娜
关键词：英语教师教师发展
选择与补偿:高校英语教师职业能动性研究被引量：30
2016年
本研究采用叙事探究方法,对4位高校英语教师的职业生活经历进行比较分析,以探讨教师能动性的内涵和践行方式。研究表明,教师能动性由选择能力和补偿能力构成,教师主要通过两种方式践行能动性:一是选择职业发展目标及相应的行动策略,二是通过认知调整和行动调整补偿实践失败的负面影响。4位教师通过发挥能动性把控职业发展的方向和路径,应对职业生活的多重压力,为处于发展困境的教师群体寻求自救之路提供了重要启示。
陶丽顾佩娅
关键词：高校英语教师
高校英语教师专业发展环境调查被引量：59
2014年
认识环境是理解和促进中国外语教师专业发展的关键。通过对全国10所不同类别高校346名英语教师进行的叙事问卷调查,探究教师对专业发展环境的体验及其意义。结果显示:1)教师与学生和同事关系亲和,但与行政人员存在距离和矛盾;2)多数教师认同教学改革并参与科研实践,但其能动性受制于"重科研、轻教学"的评价体系;3)多数教师将发展困难归咎于教育体制、传统文化、家庭责任、功利化导向等社会文化环境因素。教师期望改善学校人文环境,提高生活待遇,为教师创造更多交流和发展机会。
顾佩娅古海波陶伟
关键词：教师专业发展
外语教师专业发展环境研究综述被引量：55
2016年
本文对国内外40多年的教师专业发展环境研究进行了综述。文章梳理了该领域研究的理论视角变迁与方法转换,并评述了不同视角下围绕环境要素与结构、环境与教师的关系、教师发展生态环境及其改善实践等主题开展的实证研究。最后基于对研究局限的评析,文章提出了相关启示,认为生态学视角是未来外语教师发展环境研究的重要取向。
顾佩娅陶伟古海波金琳
关键词：教师专业发展生态学视角研究方法研究主题
《批评性英语教学中的情感研究》评介被引量：3
2015年
1．引言 情感因素是外语教学的重要组成部分。情感不仅会影响学生的语言习得（Arnold 1999），还在很大程度上影响教师的决策和行为以及教师身份认同（Hargreaves 1998），对教师专业发展作用很大。关注情感是从人本角度理解和分析外语教学的重要视角。
古海波顾佩娅
关键词：情感因素英语教学批评性语言习得身份认同
高校青年外语教师学术发展:基于个案的研究与反思被引量：12
2016年
本文以个案研究的方法聚焦于国内某所重点大学的四位青年外语教师,对他们的学术生活进行了细致的描述和深刻的反思,深入探讨了高校青年外语教师学术发展中的"可能性"和"承诺"问题。研究指出:在中国的语境下,把马克斯·韦伯的"以学术为业"作为所有高校外语教师的发展期待和终生承诺是有待商榷的。我们呼唤改进当前的教师评价体系,把"以学术为乐"作为教师发展的前景和归宿。这不仅是从"学术规约"到"学术发展"的话语转变,更是教师从"双面人"到"完整人"的身份转变。
周燕张洁
国际教师情感研究进展的可视化分析及其启示被引量：22
2015年
本文运用Cite Space软件对Web of Science近二十年收录的国际教师情感研究文献进行可视化分析,旨在了解该新兴领域的发展脉络,为外语教师发展研究提供启示。基于对教师情感研究总体趋势、热点主题、高影响力文献和理论视角以及未来研究前沿的分析,本文提出我国外语界需要采取多元研究视角,关注不同外语教师群体的情感体验及其影响因素,以及采用叙事等质性方法理解和呈现教师情感,促进外语教师研究向纵深发展。
古海波顾佩娅
关键词：教师情感CITESPACE外语教师发展
大学英语课程设置优化与大学英语教师的可持续发展被引量：31
2016年
在高等教育国际化的背景下,英语作为国际语言在我国高校发展中的作用日益受到关注,它既是学生获得国际视野和跨文化交流能力的主要媒介,也是学生进行专业学习的重要工具。这一发展变化对大学英语教学和教师发展都具有很大的挑战性。本文根据通识教育的目标、原则和知识领域,从我国大学英语学习的目标和高等教育国际化发展的需求出发,对大学英语通识教育课程设置和在职大学英语教师的可持续发展提出了建设性的意见和建议。
孙倚娜李翠英
关键词：大学英语课程设置教师发展
中国大学英语教师专业发展路径研究:实践反思与团队建设——兼析国家精品课程/国家精品资源共享课“大学英语应用类课程”教师专业发展被引量：15
2015年
大学英语教师专业发展不仅是理论探究的课题,也是我们必须面对的实践问题。对国家精品课程/国家精品资源共享课"大学英语应用类课程"教师专业发展实践的十年追踪性研究发现,实践反思与团队建设是我国大学英语教师专业发展的重要路径和有效手段。从个体层面上说,教师专业发展是思想意识和实践能力两者合力的结果,思想意识的陶冶需要反思的积极催化,实践能力的培养依赖反思的有效指导。团队建设有利于形成具有共性的团队成员相互帮助、相互激励的机制,为教师发展创建良性环境。
孙倚娜顾卫星
关键词：大学英语教师专业发展团队建设
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