国家社会科学基金(13XMZ032)
- 作品数：30 被引量：122H指数：6
- 相关作者：陈婷刘炎欣郑学燕王大胄范忠雄更多>>
- 相关机构：兰州城市学院西北师范大学甘肃民族师范学院更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金甘肃省教育科学“十二五”规划课题甘肃省社科规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学语言文字艺术建筑科学更多>>
- 论教师专业发展的“行动”路向——基于汉娜·阿伦特“行动”理论视角被引量：4
- 2014年
- 汉娜·阿伦特的"行动"理论具有深刻的教育学意蕴,为我们理解教师专业发展提供了行动路向和实践视角。"行动"理论指导下的教师专业发展要求教师直面教育实践本身,注重教师专业成长的动态生成过程。教师在行动中探究、反思,生成实践性知识,走向与学生的视域融合。
- 刘炎欣刘金苑
- 关键词：教师专业发展
- 合理与背反:“规训”视野中的国民性——兼论与人的社会化的相关性被引量：9
- 2014年
- 人的社会化是人的意义生成和价值生成的过程,也是人的社会属性得以确立的过程,进而形成一个民族、国家特有的价值观念、精神气质、思维方式、性格特点以及行为方式等民族特性和国民特性。人的社会属性的形成和国民性的确立离不开必要的"规训"。从福柯的"规训"理论视角思考国民性,通过"规训"的技术化运作,建立敛聚关系,以权力技术运行的敛聚关系在人的社会化过程中表现为不同形式的权力和规范来完成人的社会化,并确立国民性。知识社会化是人的社会化的重要意蕴,产生了身体的有用性和生产性。但规训的过程也充斥着负性背反,需要理性辨析。
- 刘炎欣
- 关键词：国民性
- 对弈熵率在藏棋“杰布杰曾”上的应用被引量：1
- 2014年
- 藏族民间有多种对棋博弈,如"尼格尔"、"密芒"、"杰布杰曾"等等,此类游戏的胜负可能性可以通过熵率来计算。通过对弈双方比较,即哪方熵率高,哪方自由度就高的关系,可以算出取胜的可能性高低。文章计算的双门"杰布杰曾"对弈双方熵率为:国王=3.9419,大臣=3.7045,由此可得出国王取胜可能性较高的结论。
- 范忠雄
- 藏文化数学元素融入中小学教育研究被引量：1
- 2016年
- 藏族生活中蕴含着丰富的数学文化资源,采用文献法和田野调查法,挖掘藏族生活中的几何图案和代数知识两方面的数学文化内涵,寻找与学校中小学数学教学的融合点,以藏族中小学学生所熟悉的藏族数学文化为背景,创设问题情境,设计出"简单乘法的运算以及乘法口诀"、"九宫图中的数学知识"、"图形的平移、旋转和轴对称"等数学教学案例,以期对传承藏族数学文化,促进藏族地区数学课程改革,改善藏族中小学学生数学学习状况提供参考与借鉴。
- 陈婷魏元芳
- 关键词：藏族民族文化数学元素数学教案
- 论新媒体时代教师职业道德规范的重建--基于“公共领域”的语境分析
- 2017年
- "公共领域"具有久远的学理沿革,兼具多数性、公开性、舆论导向性、公众影响性等诸多特性。随着新媒体时代的不期而至,教师作为公共知识分子在公共领域的"言"与"行"将受到新的考量。新媒体时代身处公共领域的教师的公共权利、公共服务、公共言行日益受到社会的监督,教师的职业道德意识须由自为走向自觉。教师职业道德约束机制的构建以教师道德修养的自觉提升为核心,树立正确的教育观和职业观,以良好的道德修养和道德力量约束自己,自觉践行社会主义核心价值观,以生命自觉去唤醒生命的存在。
- 刘炎欣
- 关键词：公共领域新媒体时代教师职业道德规范
- 甘肃省临夏回族自治州高中数学教师培训需求调研报告被引量：3
- 2015年
- 为了解甘肃省临夏回族自治州高中数学教师的培训需求,采用调查研究法对270名高中数学教师进行了培训需求调研。调查结果表明:从培训内容需求来看,教师的需求与工作需要紧密结合,关注教学与教研;从培训方式需求来看,喜欢短期集中校外脱产培训,希望综合化的教学方法,希望更多地走入优质校观摩学习与专题讨论;从对培训机构与培训者的需求来看,教师对高师院校以及教师培训中心组织的培训认同感较高,看重培训者的教学经验与对数学教育前沿知识的了解。基于以上结果,提出应加强民族地区教师对培训需求重要性的认识;关注教师作为成人学习者的特点,重视教师培训需求在有效教学中的作用;尊重民族地方特色,合理开发课程方案,科学设置培训课程;创新培训机制,立足长效,关注教师培训效果。
- 陈婷孙彬博
- 关键词：数学教师
- 藏族理科生数学学习状况调查研究——以西北民族大学藏族学生为例
- 作为理科生,数学是各专业的基础学科,数学成绩的高低和好坏,直接影响其后续课程的学习.理科学生的数学学习困难过大,其学习的动力不足,也不能学好其他相关各门课程.我们利用编制的调查工具《藏族大学生数学学习状况调查问卷》,从数...
- 范忠雄陈茜
- 关键词：数学观归因
- 文献传递
- 甘肃省民族地区九年级学生数学素养城乡差异的实证研究被引量：3
- 2016年
- 1问题的提出
PISA2012将数学素养定义为：“数学素养是个体在各种情境中进行数学表达、数学运用、数学解释的能力，它包含数学推理、运用数学概念、数学步骤、数学事实和数学工具来描述、解释和预测数学现象．它帮助个体认识数学在现实世界中所起的作用，做出有根据的判断和决策，成为具有建设性、参与意识和反思能力的公民”．
- 孙彬博陈婷
- 关键词：数学素养民族地区数学表达数学推理
- 教育行动:校本课程开发的实践取向被引量：4
- 2018年
- 校本课程开发是一种课程资源的动态生成过程,其最终目的在于满足学生个性化、差异性的学习需求并促进学生的全面发展。然而,在校本课程开发的过程中,也面临着诸如课程资源薄弱、课程形式单一,特别是学生主动参与的积极性不足等现实问题。为此,基于行动的教育理念提供了富有启发性意义的思考:当校本课程的开发、使用真正走向以"学生为中心",学生积极参与校本课程的开发并使其融入自身的教育生活时,基于行动的校本课程开发方具有教育与发展的价值。
- 雷卫平
- 关键词：校本课程开发教育行动
- 意向、情境与建构:教育的过程现象学——过程论视域中的教育实践观被引量：5
- 2016年
- 过程是事物存在的方式,是事物运动变化的集合。现象学用"回到实事本身"和"生活世界"理论构建了实践的、注重过程的哲学致思旨趣,启示教育学要关注教育展开的过程。教育的过程现象学以意向的开启,情境中的生成为教育活动的核心,引导学生在特定的情境中自我建构与发展,形成过程论教育实践观。
- 刘炎欣
- 关键词：情境现象学教育学教育实践观
