安徽省高等学校优秀青年人才基金(2011SQRW168)
- 作品数：4 被引量：3H指数：1
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- 发文基金：安徽省高等学校优秀青年人才基金安徽省教育厅人文社会科学研究项目安徽省社会科学规划项目更多>>
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- 语言磨蚀与二语习得协同补偿效应分析
- 2017年
- 介绍了学习效应和语言磨蚀共同决定二语习得效果,分析二语习得过程与磨蚀过程存在两个层面协同现象:自我协同和群体协同。讨论了协同效应如何影响习得过程,如何对语言磨蚀进行补偿,得出自我协同和群体协同均有助于语言磨蚀补偿,其中自我协同作用较群体协同更为明显。
- 窦国芹谢娜杨利峰
- 关键词：语言磨蚀
- 元认知策略培训与大学生英语自主学习能力培养的研究被引量：2
- 2015年
- 近年来,众多教育者发现,培养学习主体的自主学习能力才是语言教学的主要目标。而在我国高校的公共英语教学中,由于传统教育体制和教学方法的限制,学习主体的自主学习能力普遍薄弱。旨在探讨元认知策略培训与学习主体自主学习能力的关系,强调通过策略培训来提高学生的自主学习意识和自主学习能力,将学生培养为自主学习者。
- 窦国芹孙承荣
- 关键词：元认知策略自主学习能力
- 爱的失语 爱的伤逝——《伤逝》中的子君形象解读
- 2015年
- 子君是《伤逝》中的女主人公,学界以往大多从社会、历史背景出发,对其形象进行解读和分析。以文本分析为研究的出发点,结合子君的性格和感情观,认为由于她在和涓生不对等的爱情关系中处于失语和弱势的状态,在感情上对男性过于依赖,丧失了自我,从而使得两人的爱情终以悲剧收场。
- 翟宇卉
- 关键词：《伤逝》爱情失语依附
- 独立学院大学生英语听力自主学习能力构成的因子分析被引量：1
- 2012年
- 研究通过采用半结构式访谈、问卷等调查工具,对330名独立学院非英语专业大学二年级学生进行调查,并运用数据分析软件对反馈信息进行因子分析。研究者从中提取了构成独立学院大学生英语听力自主学习能力的11个因子,并将其归纳为三大要素,即"元认知调节要素"、"有效认知策略要素"和"社会情感要素"。其中,"元认知调节要素"包括2个因子:"目标和计划"、"监控和评估"。"有效认知策略要素"包括6个因子:"材料选择"、"联想和猜测"、"分析和推理"、"听力技巧运用"、"扩大词汇量"和"做笔记"。"社会情感要素"包括3个因子:"情感管理"、"合作"及"环境因素"。这11个因子或三大要素反映了独立学院学生英语听力自主学习能力的特点和问题,为今后的听力教学提供了一些启示。
- 窦国芹刘虎
- 关键词：听力策略听力教学
