上海市教育委员会创新基金(12YS166)
- 作品数：7 被引量：48H指数：5
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- 相关机构：上海开放大学上海电视大学更多>>
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- 相关领域：文化科学更多>>
- 开放课程质量评价研究及其启示被引量：6
- 2013年
- 跨入新世纪以来,国际远程高等教育领域掀起了开放课程运动,而开放课程的质量评价自始至终是各方关注的重点。通过对国内外开放课程的开发者和学习者关于开放课程质量评价研究的比较,得到的启示是:开发课程质量评价研究必须关注其内容的多样性、维度的整体性、主体的多元性和过程的交互性。
- 孙传远
- 关键词：开放课程课程质量评价学习者学习满意度
- 开放课程运动产生和发展的路径考察被引量：7
- 2012年
- "开放课程运动"是在课程国际化、网络化、信息化和综合化的世界发展趋势下应运而生的。开放课程产生和发展的过程中涉及到开放课件、开放获取、开放内容、开放教育资源等与开放课程密切相关的概念。探寻开放课程从"限制登录"到"开放获取",从"开放教育资源"到"开放教育实践",从"开放内容"到"开放课程模式"的发展路径,有利于进一步明确开放课程的含义,促进开放课程运动的发展。
- 孙传远
- 关键词：开放课程开放课件开放教育资源开放教育实践
- 教师网络课程学习效果评价——基于上海中小学教师网络课程文本内容的分析
- 2013年
- 教师利用网络的便捷性、开放性和交互性,开展不同级别的课程学习,不仅可以获得学分,而且可以成为教师提高专业素质的一种有效培训形式。本研究运用内容分析法对上海中小学教师通过网络课程学习提交的作业研究发现:教师通过网络课程学习交互增强了反思能力,促进了实践性知识的形成;教师习惯通过叙事开展行动学习;教师大多期待有良好的发展愿景并渴望专家或名师的指导和引领。本研究最后依据存在的问题提出了有针对性的建议。
- 孙传远罗文娟
- 关键词：中小学教师网络课程学习
- 专家视野中的开放课程质量评价指标体系——基于德尔菲法的调查分析被引量：19
- 2014年
- 在世界开放大学快速发展和网络学习技术日益革新的背景下,开放课程质量评价指标体系的构建以课程的一般结构和对课程的整体性理解为框架,采用了德尔菲法和数据统计分析法,对23位专家进行了三轮问卷咨询和评议,最后经统计、讨论和修订而成。专家们认为,开放课程的质量评价应重点关注其开放性,课程宗旨要面向所有学习者的学习和发展;开放课程实施应充分利用网络学习技术革新创造更加个性化的学习环境和提供更加优质的课程学习资源;开放课程学习应协同创建开放学习社区,为学习者的广泛参与和互动提供平台。
- 孙传远孙少华
- 关键词：开放课程指标体系德尔菲法
- 基于泛技术观的我国开放大学课程学习资源设计被引量：5
- 2013年
- 我国广播电视大学正处于向开放大学转型时期,网上的课程学习资源设计仍存在着开放性不够、交互性不足、内容不丰富、呈现形式单一、上传不够规范和标准等缺点。在技术不断革新和日益普及的背景下,开放大学的课程学习资源设计应基于泛技术观,走向基于问题解决的学习、泛在学习、微型移动学习和混合学习等综合化设计道路。
- 孙传远
- 关键词：课程学习资源
- 中国大学视频公开课评价——基于爱课程网“精彩评论”的内容分析研究被引量：11
- 2013年
- 采用分层抽样的方法,通过对爱课程网中国大学视频公开课中的"精彩评论"进行内容分析发现:在线学习者来源广泛,他们对讲课教师、课程内容、学习帮助等评价较高,且期望能够持续共享这些优质学习资源。不过中国大学视频公开课目前也还存在着开放性程度不够、师生网上交互较少、与国外高校公开课差距较大、课程学习资源还很缺乏等不足之处。因此,中国大学应在新技术媒体革新背景下,努力探索教学范式的转型,以满足广大社会学习者的终身学习需求。
- 孙传远刘玉梅
- 关键词：视频公开课在线学习者
- 网络高等教育的典范——澳大利亚开放大学(OUA)发展现状及启示被引量：2
- 2012年
- 澳大利亚开放大学是澳大利亚网络和远程教育主要提供者之一,如今已成为澳大利亚发展最快的网络教育服务机构。澳大利亚开放大学通过七所大学的联盟为更多的学习者提供了学习机会,也为世界开放大学和网络高等教育的发展提供了典范。本文借助OUA网站以及其发布的2004年以来的年度报告,通过对OUA办学所有权及领导机构、目的和承诺、策略性目标、发展现状、主要特色等的深入探讨。
- 孙传远
- 关键词：网络高等教育大学联盟
