全国教育科学“十五”规划课题(FBB011474)
- 作品数：4 被引量：47H指数：4
- 相关作者：张桂青宋改敏杨建霞王忠方红丽更多>>
- 相关机构：石河子大学石河子大学医学院第一附属医院西安音乐学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十五”规划教育部重点课题更多>>
- 相关领域：哲学宗教医药卫生更多>>
- 新疆地区教师人格特征与心理健康状况关系被引量：9
- 2009年
- 目的了解新疆地区不同层次教师的心理健康和人格特征状况并探讨二者之间关系。方法采用艾森克人格问卷(EPQ)和症状自评量表(SCL-90),对新疆地区小学至大学不同层次学校的597名教师进行心理健康水平测评。结果共发放问卷601份,收回有效问卷597份,有效率为99.5%。(1)EPQ结果显示:精神质(P)≥70分者120名(20.1%);(E)内外向171名(28.6%)中间型287名(48.1%),外向型139名(23.3%);情绪稳定(N)41名(6.9%),中间型302名(50.6%),不稳定者254名(42.5%);(2)SCL-90结果显示:有轻度心理问题(总分≥160分)71名(11.9%),有中度心理问题(总分≥200分)75名(12.6%),有重度心理问题(总分≥240分)71名(11.9%),心理问题的总检出率为36.3%。各因子均分明显高于全国常模,差异有统计学意义(P<0.01)。在各因子中,尤其以躯体化、人际关系敏感、强迫和抑郁为重;(3)在人格维度中精神质与症状自评量表各种症状的相关系数最高,其次为神经质,而内外向性及掩饰性与症状因子呈较低的负相关。结论新疆地区教师存在着不同程度的心理问题,而其人格特征与心理健康呈现一定程度的相关性。
- 麻超张桂青翟永丽张玉玲杨建霞
- 关键词：教师心理健康人格特征
- 西部地区大中小学教师心理健康现状比较被引量：14
- 2007年
- 目的:比较西部地区大、中小学教师心理健康水平的差异,评估不同层次教师心理健康状况。方法:①于2003-01/2004-12根据年龄、性别、民族、教育程度和城乡等组成情况对西部地区12省包括新疆、甘肃、宁夏、青海、陕西、云南、广西、四川、重庆、内蒙古、西藏、贵州教师进行分层抽样。所有被试均为从事教育一线工作的教师,且均对调查项目知情同意。男3019人,女3110人;年龄18￣62岁;小、中、大学教师分别为1363,3692和1074人。②选用康奈尔医学指数问卷评估纳入教师生理和心理状况,采用焦虑自评量表和抑郁自评量表和90项症状自评量表评估纳入教师心理健康状况。康奈尔医学指数问卷包括18个部分,共有195个问题,分数越高表明生理和心理问题越严重。焦虑自评量表:总分50～59分为轻度焦虑,60～69分为中度,>69分以上为重度焦虑;抑郁自评量表:总分53～62分为轻度抑郁,63～72分为中度抑郁,>72分为重度抑郁。症状自评量表包括躯体化、强迫症状、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性及其他10个因子,共90个项目,每个项目按从无到严重5个等级(1～5)计分,评分越高说明该项心理症状越明显。总分160～199分为轻度心理问题,200～240分为轻度心理问题,>240分为重度。③计量资料差异比较采用方差分析。结果:教师6129人均进入结果分析。①康奈尔指数问卷评分结果:小、中、大学教师总分、精神症状评分比较,差异明显(F=12.945,12.076,P<0.01)。大、中、小学教师在生理及心理健康方面,除消化系统、生殖泌尿系统、抑郁分项量表无明显差异外(P>0.05),其余差异均达到显著性(P<0.05～0.01)。②焦虑自评量表和抑郁自评量表评估结果:有焦虑情绪者和有抑郁情绪者的总检出率分别为29.73%和29.51%。小、中、大学教师焦虑自评量表评分结果比较,差异明显[(43.66±11.
- 方红丽张桂青杨建霞张澜宋改敏黄丽姗曾祥岚史晓眉王忠秦敏
- 关键词：教师心理健康
- 教师职业倦怠的影响因素调查被引量：14
- 2007年
- 目的:探讨不同班级水平、城镇与农村、社会支持与否对教师职业倦怠的影响,探讨大中小学教师职业倦怠与心理健康的关系。方法:①于2003-01/2004-12从新疆维吾尔自治区大、中小学6所汉语学校进行在岗教师的整群抽样,抽取669名汉族教师作为被试进行问卷调查。②采用Maslach教师职业倦怠问卷评估倦怠情况,共有3个维度22道题目构成,采用4点评分法,从"从未如此"到"经常如此"分别记1￣4分。各维度得分为本维度所有项目的平均分,得分越高,倦怠程度越重。采用症状自评量表评估心理状况,该量表共有90个问题,包括10个症状因子,采用5级评分,得分越高,心理问题越严重。③计量资料差异比较采用方差分析,并进行直线相关分析。结果:纳入669名汉族教师,发放问卷669份,回收填写完整、准确的问卷657份(98.2%),城镇437人,农村220人;大学教师181人,中学教师239人,小学教师237人;年龄22￣55岁,平均(38±10)岁。①教师职业倦怠状况:教师在情感衰竭、去个性化和成就感3个维度上的平均数和标准差分别是2.69±0.62,1.79±0.48,3.47±0.44。因采用4级评分,中数为2.5,所以结果显示教师的低成就感较高,情感衰竭程度亦偏高,而去个性化程度并不明显。②大、中,小学教师职业倦怠状况:大学、中学和小学教师三者间进行方差分析比较在职业倦怠的3个维度上比较,差异明显(F=16.25￣27.38,P<0.01),且三者间的两两比较也均有显著性差异(q=3.00￣9.97,P<0.05￣0.01)。小学教师的情感衰竭程度、去个性化与低成就感均最高,大学教师最低。③城镇与农村教师职业倦怠状况比较:城镇与农村教师两者比较,在低成就感和情感衰竭方面差异明显(F=1.5298,1.2656,P<0.01,0.05);在去个性化方面无差异。城镇教师的情感衰竭程度与去个性化得分均是最高,农村教师最低;而低成就感农村教师最高,城镇教师最低。④社会支持
- 张桂青方红丽韩金丽王忠宋改敏
- 关键词：教师职业倦怠影响因素
- 西部地区农村与城市教师心理健康水平的比较被引量：10
- 2006年
- 目的:了解西部地区农村与城市教师心理健康水平,并进行比较。方法:于2003-01/2004-12采用艾森克人格问卷、康奈尔医学指数问卷、焦虑自评量表、抑郁自评量表和症状自评量表,对西部地区12省农村与城市小学至大学的6129名教师进行个性及心理健康水平的分层比例抽样调查,并进行比较。入组年龄18～62岁,平均34.17岁,其中农村教师1813名,城市教师4316名。性别条件中男女比例大致相等,民族条件中主要为汉族教师,个别为少数民族教师,但精通汉语。按照中国常模结果的划分标准,将焦虑自评量表、抑郁自评量表、症状自评量表(按照1～5的5级评分方法)划分为轻、中、重三个等级。结果:共发放问卷6837份,收回有效问卷6129份,有效率为89.64%。①在艾森克人格问卷比较中,农村教师的精神质量表分高于城市教师,掩饰性量表分低于城市教师,差异有显著性意义(P<0.005)。②康奈尔医学指数问卷测试结果中,既往健康状况、抑郁、愤怒分项农村教师均分高于城市教师(P<0.001),眼和耳、心血管系统、肌肉骨骼系统、生殖泌尿系统、疲劳感、习惯分项为城市教师高于农村教师(P<0.001,P<0.05)。③农村教师的焦虑自评量表、抑郁自评量表总分以及症状自评量表总分、总均分、阳性项目数、10个因子分明显高于城市教师,差异显著(P<0.05)。农村教师焦虑自评量表、抑郁自评量表和症状自评量表的阳性结果总检出率分别为36.46%,34.16%,39.38%,城市教师分别是26.85%,27.48%,32.68%,两者比较差异有显著性意义(P<0.001)。结论:总体水平上,西部地区农村教师的心理健康水平要低于城市教师,有心理问题者比例高于城市教师,其现状不容忽视。
- 韩金丽张桂青杨建霞张澜宋改敏
- 关键词：心理学农村人口问卷调查
