教育部人文社会科学研究基金(11YJA710047)
- 作品数：7 被引量：16H指数：3
- 相关作者：王刚孙秀芳李洋翟洪峰更多>>
- 相关机构：南京师范大学南京中医药大学河海大学更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金中国博士后科学基金江苏省高校优势学科建设工程资助项目更多>>
- 相关领域：哲学宗教政治法律文化科学历史地理更多>>
- 毛泽东对马克思主义中国化“元”问题的诠释和论证被引量：3
- 2014年
- 马克思主义中国化的"元"问题是马克思主义中国化"何以需要和何以实现"的问题。对这个"元"问题,毛泽东在提出马克思主义中国化命题时,不仅诠释了马克思主义中国化的内涵,而且从马克思主义中国化"何以需要"和"如何实现"两个方面论证了马克思主义中国化的"元"问题,同时还对马克思主义中国化的"元"问题作了后续拓展,即由"马克思主义中国化"走向"中国化的马克思主义",丰富和发展了马克思主义。
- 王刚
- 关键词：马克思主义中国化
- 社会主义农业发展思想回顾与反思
- 2011年
- 社会主义建设过程中的农业发展思想历经了这样几个阶段,一是以列宁晚期为代表的合作化思想,一是以邓子恢为代表的合作化和责任制思想,一是以邓小平为代表的责任制思想。总结和回顾这些思想对我国现在和未来的农业发展具有重要的启迪意义。
- 李洋包志亮
- 关键词：列宁邓小平合作化
- 关于中国共产党思想路线不同表述的新辨析
- 2013年
- 党的思想路线在理论界和学术界有五种不同的表述,其规范性的表述只有一种,即写入《中国共产党章程》中的:"一切从实际出发,理论联系实际,实事求是,在实践中检验真理和发展真理"。"实事求是"是党的思想路线的核心,而"解放思想"、"与时俱进"、"求真务实"不是党的思想路线的固有之物,是思想路线的应有之义,是不同时期贯彻党的思想路线的重点要求。
- 王刚
- “历史和人民怎样选择了马克思主义”专题教学论被引量：5
- 2012年
- "历史和人民怎样选择了马克思主义"命题包括三大问题:一是历史和人民选择马克思主义的历史依据,这个问题涉及"鸦片战争失败激起的新探索"、"辛亥革命失败引发的新思考"、"新文化运动揭示的新主题"等三个方面内容;二是历史和人民为什么没有选择其他形形色色的"主义",这个问题涉及"十月革命带来的新视角"、"五四运动唤起的新觉悟"、"中国共产党展现的新局面"等三个方面内容;三是马克思主义为什么能满足历史和人民的选择,这个问题涉及"中国革命产生的新诉求"、"中国文化危机引起的新审视"两个方面内容。以上三大问题既体现了历史发展进程的递进关系,又突出了历史和人民选择马克思主义的合理性。
- 王刚
- 关键词：马克思主义历史依据专题教学
- 论资产阶级革命派对马克思主义的选择性传播被引量：7
- 2013年
- 辛亥革命前后,马克思主义在中国有了一定的译介和传播,以孙中山、朱执信、胡汉民、戴季陶等为代表的资产阶级革命派不仅有留日的相似经历,而且有救亡图存和给三民主义寻找依据的共同需要,这些历史机缘,促使"讲马克思主义倒还是国民党在先"。面对异常丰富的马克思主义理论,资产阶级革命派进行了各有取舍、各有侧重的选择性传播。孙中山主要选择了马克思的科学社会主义,朱执信倾注于阶级斗争学说,胡汉民侧重于唯物史观,而戴季陶则重点思考经济学说和劳动问题。资产阶级革命派传播马克思主义的目的,对马克思主义所做的中国式的解读,对马克思主义研究方法上的缺陷以及其阶级本性,尤其是资产阶级的政治立场,使得作为"盗火者"的资产阶级革命派,最终却成为马克思主义的反对者。
- 王刚
- 关键词：资产阶级革命派马克思主义
- 艾思奇对新中国“理论联系实际”教学方针的贡献——以干部教育为中心
- 2014年
- 早在民主革命时期,中国共产党就为干部学校制定了"理论联系实际"的教学方针。新中国成立后,党内干部教育出现的新情况和新问题凸显了继续坚持和贯彻"理论联系实际"教学方针的重要性及迫切性,作为马克思主义哲学家和长期从事思想政治理论教学的教育家,艾思奇对此有深刻体会。他依据深厚的哲学功底和丰富的实践经验,不仅出色地阐释了"理论联系实际"教学方针的内涵和"理论联系实际"的具体方法,还身体力行地践行这一教学方针。艾思奇以其丰富而颇有见地的论述为"理论联系实际"教学方针的理论形态化作出了重要贡献。
- 孙秀芳翟洪峰
- 关键词：理论联系实际教学方针干部教育
- 论马克思主义何以能够引领社会思潮被引量：1
- 2012年
- 社会思潮是社会存在的反映。马克思主义之所以能够引领社会思潮,是因为马克思主义具有一般的正确性。这种一般的正确性取决于三个方面的要求,即马克思主义内在的学科属性、马克思主义的理论品质和马克思主义理论的功能要求。
- 王刚
- 关键词：马克思主义社会思潮
