陕西省教育科学“十二五”规划课题(SGH12430)
- 作品数：5 被引量：29H指数：3
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- 农村幼儿教师生存状态与专业发展的调查与分析被引量：2
- 2015年
- 农村幼儿教师的生存状态和专业发展呈现出幼儿园管理制度较人性化,人际关系融洽;农村幼儿教师的职业满意度较高,职业发展前景乐观;专业发展愿望强烈的特点。存在整体素质不高;工资及福利待遇较差;工作强度高压力大;工作环境满意度低;职业坚定性较弱;专业发展机会少等问题。可以通过完善社会保障机制;创设良好的工作环境,减轻压力和负担;落实相关政策,提高待遇等途径加以解决。
- 孙彦
- 关键词：农村幼儿教师
- 农村幼儿教师的生存状态与职业承诺、专业发展被引量：3
- 2015年
- 目的:了解农村幼儿教师的生存状态、职业承诺、专业发展状况,并探讨它们之间的关系。方法:采用生存质量问卷和职业承诺量表、专业发展量表,对283名农村幼儿教师进行测评。结果:156.9%的农村幼儿教师认为自己的生存质量总体水平中等较差,生存质量受到其婚姻状况(t=2.610,P<0.01)、是否有编制(t=2.763,P<0.01)等因素的影响。2农村幼儿教师的职业承诺与生存质量总分及其各因子呈显著正相关(r=0.693,0.554,0.415,0.410,0.457;P<0.01);3不同生存质量农村幼儿教师的专业发展总分、专业发展情境、专业发展过程有显著差异(t=6.742,4.076,7.013;P<0.01)。结论:农村幼儿教师的生存质量状况中等较差,生存质量对职业承诺、专业发展有明显的影响。
- 孙彦
- 关键词：职业承诺农村幼儿教师
- 农村幼儿教师专业发展现状及相关因素被引量：2
- 2015年
- 目的:了解农村幼儿教师的专业发展水平、职业承诺、自我和谐状况,并探讨它们之间的关系。方法:采用专业发展问卷、职业承诺量表和自我和谐量表,对289名农村幼儿教师进行测评。结果:1农村幼儿教师专业发展水平总体中等偏好(3.66±0.49),受其是否有编制(t=-3.92,P<0.01)、婚姻状况(t=2.09,P<0.05)和学历(t=3.83,P<0.01)因素的影响;2不同专业发展水平农村幼儿教师的职业承诺(t=4.77,P<0.01)及各因子(t=3.20,6.62,2.14;P<0.01或0.05)差异显著;3不同专业发展水平农村幼儿教师的自我和谐(t=4.96,P<0.01)及各因子(t=3.22,3.26,4.97;P<0.01)差异显著。结论:农村幼儿教师的专业发展水平中等偏好,并受其个体因素影响;专业发展水平对职业承诺、自我和谐有明显的影响。
- 周喜华孙彦
- 关键词：职业承诺自我和谐幼儿教师
- 农村幼儿教师生存状态及相关因素被引量：3
- 2015年
- 目的:了解农村幼儿教师的生存状态,探讨影响其生存状态的因素。方法:采用农村幼儿教师生存状态问卷、社会支持评定量表(SSRS)和主观幸福感量表(MUNSH)对268名农村幼儿教师进行测评。结果:1农村幼儿教师的生存状态总体水平中等偏差,并受其编制、婚姻状态(t=2.317,-2.706;P<0.01)的影响;2不同社会支持水平农村幼儿教师的生存状态水平差异显著(t=5.715,P<0.01);3农村幼儿教师的生存状态与主观幸福感及各因子呈显著相关(t=0.693,P<0.01)。结论:农村幼儿教师生存状态中等偏差,与其社会支持和主观幸福感相关。
- 孙彦
- 关键词：社会支持主观幸福感农村幼儿教师
- 高校青年教师的生存质量与主观幸福感被引量：19
- 2013年
- 目的了解高校青年教师的生存质量、主观幸福感状况,并探讨二者之间的关系。方法采用生存质量问卷和主观幸福感量表,对191名高校青年教师进行测评。结果①多数(65.4%)高校青年教师认为自己的生存质量总体水平较好,其生存质量受到性别(t=1.88,P<0.01)、年龄(t=2.44,P<0.01)、婚姻状况(t=2.33,P<0.01)、职务职称(t=1.38,P<0.05)等因素的影响;②高校青年教师的主观幸福感水平较高(中等水平以上者占85.6%)。主观幸福感总分、正性情感、正性体验与生存质量总分及其各因子呈显著正相关(r=0.31～0.46,P<0.01或P<0.05);负性情感、负性体验与生存质量总分及各因子呈显著负相关(r=-0.28～0.39,P<0.01)。结论高校青年教师的生存质量和主观幸福感状况总体良好,生存质量对主观幸福感有明显的影响。
- 周喜华
- 关键词：主观幸福感青年教师高校
