广西教育科学“十五”规划课题(2004C83)
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- 隐喻:认知性语言结构方式
- 2009年
- 隐喻是从"始发域"(sourced domain)向"目的域"(target domain)的映射。它被视为人类普遍的一种思维方式和认知手段。作为认知性语言结构方式,隐喻可以用合作原则和会话含意学说来理解和解释。隐喻性话语可能表面违反合作原则的某些准则,但它传达了会话含意。在人们解析隐喻时,运用类比方法推理出的结论具有或然性。隐喻是联系具体概念域和抽象概念域的手段,因而它是驱动语法化进程最主要的认知因素之一。
- 张平
- 关键词：隐喻会话含意或然性语法化
- 基于含意理论的第二语言教学
- 2009年
- 为了顺利完成交际任务,应把培养辨识、运用会话含义的意识与能力纳入教学计划。会话含义学说属于语用学的范畴。为了训练学生的言语交际能力,第二语言教学应该与语境(包括文化)结合。尝试用含意理论探讨第二语言教学的问题,可以扩大语用学的适用范围。
- 张平
- 关键词：含意理论第二语言教学语境
- 语言教学的语用学视角
- 2008年
- 语言教学应该与语境(包括文化)结合,从而训练学生的言语交际能力。另一方面,为了顺利完成交际任务,还应把培养辨识、运用会话含义的意识与能力纳入教学计划。它们都属于语用学的范畴,因而可以尝试用语用学的有关理论探讨语言教学的问题。这就为语言教学的健康发展提供了原则性的思路,同时也从一个侧面证实了语用学的解释力,从而扩大了语用学的适用范围。
- 张平
- 关键词：语用学语言教学语境会话含义
- 从建构主义教学理论看大学英语自主学习的制约因素被引量：10
- 2009年
- 自主学习是近几年来我国大学英语教学改革的一个热点,而自主学习能力的培养受教师的绝对权威、真实的外语环境、考评方法和学校的教学条件等多种因素的影响。建构主义理论是自主学习研究的理论基础。从建构主义教学理论角度探究大学英语自主学习的制约因素,能够促使人们进一步研究对策,从而真正推动自主学习的开展。
- 易永忠
- 关键词：建构主义大学英语
