山东省教育科学“十二五”规划课题(2013GZ045)
- 作品数：11 被引量：9H指数：2
- 相关作者：张磊姜孟瑞赵冉冉王舜华付强更多>>
- 相关机构：山东师范大学济南大学潍坊市教育局更多>>
- 发文基金：山东省教育科学“十二五”规划课题国家社会科学基金山东省研究生教育创新计划更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教理学自动化与计算机技术更多>>
- 中学物理教学方法之囚徒困境及应对策略被引量：1
- 2015年
- 1常用物理教学方法概述
教育学中将教学方法分为以下三类：一是以语言形式获得间接经验的方法，主要包括讲授法、谈话法、讨论法及读书指导法．二是以直观形式获得直接经验的方法，主要包括演示法、参观法等．三是以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法，主要包括练习、实验和实习作业等方法．
- 赵冉冉张磊
- 关键词：物理教学方法囚徒困境读书指导法语言形式
- 科学发展视域下中学理科教师课程设计研究
- 2016年
- 科学发展使中学理科教师课程设计面临挑战:可持续发展教育意识的挑战;应对课程改革实践不断深化的挑战;强化中学理科教师课程设计意义的挑战;科学发展对中学理科教师课程设计新要求的挑战。对中学理科教师课程设计现状进行分析后认为,教师需要形成正确的知识观、课程观,强化课程设计意识,改变过去那种重结果轻过程、重标准答案轻智慧开发的做法。如此,才能提高中学理科教师课程设计的能力。
- 张磊姜孟瑞
- 关键词：中学理科教师课程设计
- 初中学生学业成绩现状、问题与对策思考被引量：1
- 2015年
- 新课程改革十余年成效显著,探究式教学在各学科课堂教学中普遍落实,"唯分数论"现象彻底扭转,课外实践活动有声有色。但学生考试成绩平均分、及格率偏低的现象也十分明显,应对这一局面,要进一步准确把握探究式教学的基本精神,充分发挥评价内在的激励作用,注意加强课外实践活动与课堂教学的有机结合。
- 张磊姜孟瑞高庆文
- 关键词：学科教学学业成绩
- 中学理科实验教学方法的历史溯源
- 2015年
- 实验研究方法从德谟克利特肇始，经历亚里斯多德、阿基米德、罗吉尔·培根、威廉·奥卡姆以及列奥纳多·达·芬奇等先贤的不懈努力，到伽利略时期最终完善历经近两千年时间．获得科学研究方法是人类科学史上一件大事．弗朗西斯·培根对将科学研究方法纳入学校科学教育体系以及科学知识的普及产生重要影响．对实验研究方法的进一步深入研究表明：仅凭一时一地一次实验的成功与否，还不足以证实或否证某个定律．真正科学的态度不是寻求证实而是寻求证伪的检验，即人们把某个理论思想与内容吸收到个人的知识体系之前，应先对它进行理性与公正的审视和评判，并凭借已知事实和理论观点之问的碰撞，明智、谨慎地做出判断．
- 姜孟瑞
- 关键词：中学理科实验教学
- 自我评价能力与学业成就的相关性研究被引量：1
- 2014年
- 关注自我评价,在于将学生的自我评价作为学习过程的一个重要组成部分,并作为整个评价过程的有机组成部分.自我评价能力与学业成绩之间存在正相关,自我评价能力强的,学业成绩普遍较好.可以通过有意识地培养与提高学生的自我评价能力,达到提高学生学业成绩的目的.
- 姜孟瑞宋海曙张磊
- 关键词：自我评价能力学业成就
- 课堂教学“后模式时代”的认识论基础透视被引量：2
- 2015年
- "后模式时代"的认识论基础表现出三个方面的特点:"可验证性"为特征的知识观,标志着人们认识上的根本转变;培养"批判性思维能力"为特征的教学观,是"后模式时代"一个突出的特点;"探究式教学"为特征的教学策略,是一种可实现的、自然的、有效的学习框架。探讨课堂教学"后模式时代"的认识论基础,在于指出:一是教学观、知识观对教师教学实践的指导作用不容忽视,应鼓励教师形成自己科学的教学与知识理论和观点;二是确定科学合理的教学目标,以利于教师采用恰当的教学策略提高教学效率,为学生的健康发展创造条件。
- 张磊王舜华付强
- 关键词：课堂教学认识论基础
- 论科学知识的“可验证性”被引量：2
- 2014年
- 科学知识"可验证性"的实质,在于强调科学的知识系统不再要求是得到证实的命题.科学对于一个假设成立的命题,不是试图证明它的正确性,并在证实后才接受它成为科学体系中的新内容,而是看它是否具有被证伪的可能性,即拥有一些潜在的证伪者,作为划分科学与伪科学的标准.
- 姜孟瑞张磊
- 关键词：科学知识可验证性
- 超越知识论:审美与契真合一
- 2016年
- 基于分析性思维传统的知识论哲学,奠就了西方哲学蔚成大观的哲学范式,然其解构性旨趣囿于对象的缕析而遮蔽了人之存在、人之思维的存在论意义,进而遭致无法规避的异化现象。基于整体性思维揆度万物本质的道家哲学,以尊重事物真实存在、顺遂自然、自然而然为旨趣来把握事物运行之规律,此种哲学范式所葆有的审美态度与境界,使其超越知识论哲学范域而实现了审美与契真的合一:即知识非哲学之目的;分析性思维与整体性思维能够实现相互融通;道家思想的整体性胸怀和审美旨趣,易于促生一视同仁、民胞物与、身心和谐之生命境界。
- 张磊姜孟瑞
- 关键词：知识知识论道家哲学审美
- 新木桶理论对中学教师教学方式转变的启示被引量：1
- 2015年
- 1解读＂木桶理论＂1.1传统＂木桶理论＂含义现代管理科学中的木桶理论是说：一个木桶由许多块木板组成,木桶的盛水量不是由最长的板决定的,而是由最短的板决定.在中小学教育中,该原理一直被奉为学校管理及教师教育学生补习弱势科目的圣经.1.2新＂木桶理论＂相较于传统管理学中的木桶理论,新木桶理论内涵更加丰富,主要包括三个方面的内容.第一,木桶能够装水的多少,由最短的木板决定.
- 赵冉冉张磊
- 关键词：新木桶理论教学方式中学教师现代管理科学中小学教育教师教育
