全国教育科学“十一五”教育部规划课题(DHA090184)
- 作品数：6 被引量：17H指数：2
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- 相关机构：沈阳师范大学山东师范大学更多>>
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- 网络生态道德教育方式探析
- 2012年
- 计算机网络的迅速发展和其独有的特点、优势,使生态道德教育的网络化取向具有了现实可能性和时代的必然性。网络生态道德教育在弥补传统生态道德教育不足、拓展生态道德教育广度和深度以及提高生态道德教育成效等方面发挥重要作用。网络生态道德教育的开展,要做到网络载体与生态道德教育的有效契合,厘定网络教育主体的范畴和作用,并正确对待网络载体的负面因素。在网络生态道德教育方式的具体操作中,要着力于生态道德教育的网络平台的搭建、网络资源的充实、网络技术手段的拓展以及网络话语权的强化等内容,积极探索网络生态道德教育新的途径和手段。
- 徐莹
- 关键词：网络生态道德教育网络话语权
- 人文性在语文教学中如何实现——以《地震中的父与子》课堂教学为例被引量：5
- 2012年
- 语文知识是一种人文知识,这是语文教学实现其人文性的前提。学生的体验和理解是语文教学人文性的内在源泉。心灵时间——内时间意识是实现语文人文性的通衢。语文教学只有深入到心灵时间,才能使学生的人文精神得到涵养,这要求教师通过多种形式营造浓重的情感氛围,积极创设教学情境,引发学生的想象和感受,其中最为重要的是坚持充满人文意味的教育信念。
- 迟艳杰
- 关键词：人文性语文教学
- 我国基础教育课程改革的知识论基础之反思被引量：2
- 2011年
- 我国基础教育课程改革中存在的问题和出现的分歧,在理论建设上反映出基础教育课程改革的知识论基础不够明晰。对于我国基础教育课程改革的知识论基础,在知识价值论上,我们需要反思狭隘的功利价值,追求知识的实用价值与内在价值的统一,选择和制定满足国家与地区以及学生不同发展需要的具有活力的课程体系;在课程组织上,需要平衡理性主义和经验主义知识论,尤其是要突出后者在培养学生公民品质方面的作用;在教师的教学知识观上,需要从"知识符合论"向建构主义知识观转变,以培养具有创新精神的优秀人才,让学校教育为提升国家创新能力发挥奠基作用。
- 迟艳杰
- 关键词：基础教育课程改革知识论基础知识价值论教师知识观
- 教学为什么需要哲学被引量：2
- 2010年
- 教学之所以需要哲学,是因为哲学作为方法论指导教学研究,且作为思想资源促进教学理论的进步。哲学还具有帮助教师形成教学世界观的作用,促进教师认识到教学是人的世界、是探究的世界、是意义的世界。哲学指导教学研究的功能不能替代具体学科的作用,研究者借鉴哲学成果研究教学问题,要注意运用的条件。当前在教师培养上,虽注重学科知识的学习和教学技能的训练,但缺乏哲学对教师的涵养。这种缺陷不仅影响到教师对自身教学生活的领悟,也影响到对学生人生观的引导。教师要通过学习哲学以形成教学生活理想和宽容态度,提高思维品质,从而丰富和提升教师的内在精神。
- 迟艳杰
- 关键词：教学哲学教师教学生活
- 探究性教学对发展初中生数学能力的实验研究被引量：6
- 2013年
- 通过与以传递-接授式教学的班级对照,本文所进行的初中数学探究性教学试验研究表明,探究性教学与传递-接受式教学在提高学生数学素养上都发挥着作用。探究性教学对于培养初中生数学推理能力和问题解决能力作用突出,并能激发学生的学习兴趣,增强学生的主体意识,发展学生尊重、合作的态度,有助于培养学生的创新精神,应大力倡导和实践。传递-接受式教学在培养学生运算能力等方面具积极作用,不能轻率否定。
- 迟艳杰高晓晖
- 关键词：探究性教学数学能力
- 论科学知识观的转型及其对科学教学的意义被引量：2
- 2011年
- 科学知识观是科学教学的前提与先导。科学知识观主要包括对科学知识的性质和获得两个方面的认识。科学知识的性质在原来传统的、确定的、客观的、普遍的、价值中立的基础上增加了不确定性、文化性、境域性、价值性等因素,科学知识的获得已由主观认识与客观对象相符合的过程,向开放、动态、生成的过程转变。科学教师树立现代科学知识观,有利于调动学生的积极性与主动性,培养学生的质疑、批判和创新意识,尊重学生的个体差异,促进学生个性发展,增强学生科学探究的意识与能力。
- 于江
- 关键词：科学知识科学知识观科学教学
