教育部人文社会科学研究基金(10YJA740025)
- 作品数：5 被引量：25H指数：2
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- 研究型高校本科生EAP写作教学设计案例——关注大学教师教学设计能力的触发机制被引量：1
- 2013年
- 由于具体教学情景的复杂性与不可预测性,促进学习者发展的学习系统的最佳设计者是一线教师,而非专业设计者。本文研究者以大学英语教师身份,在协作教学框架下探索如何通过"教学设计"实现教与学的理论向有效EAP写作教学活动的转化。整个设计过程采用自上而下路径,从EAP写作能力"综合素养观"的宏观目标内涵思考,到"面向学习者共同体的问题驱动式"设计原则的理论视角与微观定位,再到动态交叉设计系统的具体参数设置,并从中发现大学英语教师学科教学设计能力的发展机制即教师意识决定设计行动。
- 龚嵘吴承钧
- 关键词：教学设计学术英语写作评判性思维
- 大学英语论坛协作学习行为的多元动态解释模型构建被引量：2
- 2012年
- 依据生态心理观,提出大学英语学习者论坛协作学习行为(Forum-Mediated Collaborative Learning,FMCL)的多元动态解释模型:在学习者与环境的多元交互系统中,任务环境感知与体验反思作为核心中介变量,影响着各环境要素与学习者任务动机、任务投入量、任务结果之间的交错牵制关系;学习者能效与环境给养的高度耦合是FMCL有效运行的基础。该模型可用于剖析大学英语混合学习模式下特定FMCL任务的生态失衡问题,为教师干预决策提供重要线索,也可以为其他学科研究FMCL提供借鉴。
- 龚嵘
- 关键词：能效给养
- 大学英语写作中常用词超用现象矫正训练程序的有效性论证被引量：2
- 2012年
- 本研究旨在探索计算机辅助训练程序对大学英语写作中常用词超用现象的矫正功效。基于习得年龄效应,本研究假设认为,语义相似的一组二语词项中,较早习得词相对于较晚习得词更具义形提取优势,从而导致常用词过度使用。文章根据词汇技能自动化假说提出较早习得词加工优势的机辅干预手段:加强同义较晚习得词产出性练习,提高较晚习得词提取的自动化程度。文章所进行的对比实验结果表明,较晚习得词产出性机辅训练程序优于接受性机辅训练程序与传统学习方式,其有效性是练习频率效应与语境效应叠加作用的结果。
- 龚嵘
- 关键词：语境
- 基于论坛的大学英语主题式交互性写作——任务动机视角被引量：13
- 2011年
- 本研究提出主题教学的“任务”研究视角，参照任务动机动态过程研究模型，考察“基于论坛的大学英语主题式交互写作任务”环境下，学习者动机成分对任务投入量及产出性词汇附带刁得效果的影响。研究发现，任务投入量与产出性词汇附带习得成绩相关性很弱，前者的主要预测变量是外生目标、同伴行为与英语书面交流意愿，后者则是当前任务价值评价与内在学习目标。就产出性词汇附带习得而言，主题式论坛交互写作任务显著优于独立“读＋写”任务。基于上述发现，本文讨论了计算机支持环境下依托教学的发展前景，提出课程论坛生态学习系统的解释模型。
- 龚嵘Danling Fu
- 关键词：任务投入量词汇附带习得
- 二／外语教育研究范式的哲学思考：定性与定量研究设计决策的交互制约被引量：8
- 2013年
- 研究范式是数据驱动型研究之灵魂,本文从研究范式角度思考中国英语教育研究的新生长点。全文分三部分:首先,基于本体论、认识论、方法论的哲学假设,梳理定量与定性研究设计的范式理论视角(实证主义vs.阐释主义)。其次,通过MLJ、TQ、SSLA等杂志透视国外二语教育研究范式的多元化变迁,剖析定性与定量研究各决策环节间的制约关系,揭示宏大理论取向与范式理论视角对两种研究设计的显性、隐性影响。最后,针对我国英语教育研究现状,探讨阐释主义定性研究在课题拓展、理论探索等方面的潜在贡献。
- 龚嵘
- 关键词：研究范式实证主义
