教育部人文社会科学研究基金(09YJA880113)
- 作品数：17 被引量：213H指数：7
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- 相关机构：西南大学衡阳师范学院重庆三峡学院更多>>
- 发文基金：教育部人文社会科学研究基金重庆市社会科学规划项目重庆市教育委员会人文社会科学研究项目更多>>
- 相关领域：文化科学社会学更多>>
- 论课堂教学时间的理性存在与优化被引量：11
- 2013年
- 现实世界存在于时间，课堂教学是现实世界的真实存在，课堂教学就是在时间的维度里运行。时间成为课堂教学存在的基本方式。首先，任何现代学校教育中的课堂教学都有时间制度。其次，任何教师都会按照一定的时间约束安排教学进度。教学质量由教学效率决定，教学效率则由教学时间的合理运用所规定，最终，教学质量受教学时间的制约。因此，时间作为重要的教学资源，其合理性规定着教学质量的高低。
- 伍叶琴郑志辉
- 关键词：课堂教学时间现代学校教育教学质量教学效率
- 教师教学决策的情感机制与实践策略被引量：7
- 2012年
- 教师教学决策是合理性与合情性相统一的活动。教师教学决策的过度理性化背离了教学的人文关怀精神，脱离了教学的现实性与真实性。情感作为教师教学决策的核心要素之一，对决策目标和内容、决策动机、决策思维等具有重要影响。教师充分发挥情感机制的积极作用，是教学决策合情合理、有效开展的重要保障。
- 李森高岩
- 关键词：教师教学决策情感机制
- 教学思维变革三题被引量：11
- 2010年
- 教学思维是教学哲学的重要组成部分,是教学理论转化为教学实践的思想前设,也是教学论研究的重要主题。当前,教学思维的变革正经历三种转向:教学本质的实体性思维向关系性思维转变;教学过程的预成性思维向生成性思维转变;教学目的的工具性思维向价值性思维转变。
- 李森石健壮
- 关键词：教学思维教学哲学教学本质教学过程教学目的
- 教师教学计划决策现状的调查与分析被引量：2
- 2011年
- 教师教学计划决策是指教师在教学实施前所做出的一系列教学选择。本研究试图回答两个问题:教师在教学计划决策时所关注要素的内容和特点有哪些,以及教师在进行教学计划决策时的主要依据是什么。研究结果表明,在对象、内容、方法和评价这四个主要要素中,教师教学计划决策最关注的是教学内容,而对教学对象关注的目的是完成教学内容。教师教学决策的主要依据是教师知识、教师信念和实践经验,集中表现为教师的教学价值取向。
- 宋德云李森
- 关键词：教师
- 论“生态理性”视域中的教师教学决策被引量：2
- 2012年
- 教师教学决策是教学能够达到预期目标的决定性因素。生态理性是生态学域内的思想。教学作为一种生态系统,也可以从生态理性思想出发,探讨教师教学决策的相关问题。在生态理性视域中,教师教学决策追求的是教学的有限效果;教师的教学决策应遵循生态理性的基本原则,即整体性原则和双赢原则;教师教学决策的精神内核是教师、学生与教学生态系统的和谐共存,其实践方向在于教学决策的决策者--教师成为生态理性人。
- 陆明玉李森
- 关键词：生态理性教学决策
- 教学管理文化:意义、功能及其生成被引量：5
- 2011年
- 教学管理具有鲜明的文化属性和积极的文化功能,其核心目的是促进教学中"人"的发展。现阶段制度化的教学管理模式,存在着价值消解、柔性不足、人性关照不够等弊端,现代教学管理有必要实现从制度化到文化的补充和升华,通过发挥教学管理的文化导向、价值渗透、凝智聚力和艺术审美等功能,形成教学管理文化自然生成与自觉培育的双向互动机制,促进教学双方及教学管理多方的文化互喻与对话交流,潜移默化地实现教学管理文化应然的教学目标与价值。
- 张东李森
- 关键词：教学管理文化
- 论精神相遇的教学理念被引量：8
- 2014年
- 过度工具取向的教学理念、其中尤其是一些传统占主导地位的教学理念,极大地压缩了师生的精神空间,具体表现为对教学理念的唯一主导性、对师生个性束缚、对教学内容垄断、对师生关系强调师道情怀等系列问题。由此,在厘清教学理念变革内在动力的基础上,建构符合时代进步与教育发展规律的精神相遇的教学理念,成为教育发展的大势所趋。精神相遇的教学理念是以教学主体的精神世界为核心开展教学活动的理念,主要体现在精神相遇的教学本质、精神解放的教学应然追求、精神实体的教学主体状态、精神商谈的教学方法及精神认同的教学评价等方面。
- 李德全胡守敏
- 关键词：教学理念
- 从方法论的角度看教学论发展的基本规律被引量：2
- 2013年
- 探寻教学论发展的规律,能够深化对教学论的认识,为教学论学科的发展提供新的启示。从方法论的角度对中外教学论进行比较研究,可以分析各自发展中的特殊性。中外教学论发展的特殊性表现为方法论之基的唯一与多样、运思相异的方法论逻辑、不同的方法论之本。以马克思主义认识论为基础,教学论发展的基本规律表现为教学论发展过程是感性认识与理性认识螺旋式上升的过程;教学实践与教学认识的矛盾是教学论发展的内部动力;实践关系是教学认识过程中一切关系的基础;"本质与规律"是教学论发展追求的永恒主题。
- 刘旖洁陆明玉
- 关键词：教学论方法论内部动力永恒主题
- 教学活动的人性悖论及其合理运用被引量：6
- 2012年
- 从人类的"肉体—工具"物质结构的角度看,教学活动是一种改造人类的生物性而赋予人类以文化性的人化活动。虽然教学活动在目的上以培育人类的文化性为取向,但是为保证人类文化性的发展动力,教学活动在功能上主要反过来满足人类的生物性。于是,教学活动既需以赋予学生以文化性为取向,又不能完全以赋予学生以文化性为取向,这在一定程度上引发了教学活动的人性悖论。要实现教学活动的人化回归,就需要从整体上考查现实的教学活动,在有效地满足人类的生物性的基础上,限制和利用人类的生物性,尽可能培育人类的文化性。
- 李森王天平
- 关键词：教学活动
- 教师发展的客体性异化与主体性回归被引量：77
- 2013年
- 从发展是生物个体自身目的的观点来看,教师发展应是教师自身生存的目的与基本方式,也是教师自为、自觉的历程。基于工具理性主义的教师专业发展消解了教师的文化身份和对教师人生的终极关怀,遮蔽了教师发展的内在价值,使教师发展从原本的主体性异化为客体性。以推进教师生命历程的完美和持续上升为主旨的教师蝶化发展,以幸福哲学为文化基础,以生命发展价值取向为基点,旨在超越工具理性主义取向的教师专业发展,指向教师身体生命与精神生命的完善发展,促使教师发展的主体性回归。
- 伍叶琴李森戴宏才
- 关键词：教师发展
