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吉林省教育厅“十二五”社会科学研究项目(无)

作品数：4 被引量：6H指数：2
相关作者：于桂霞汤颖胥雅民更多>>
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文献类型

  • 4篇中文期刊文章

领域

  • 4篇文化科学

主题

  • 4篇教育
  • 4篇教育课
  • 4篇教育课程
  • 4篇课程
  • 4篇教师
  • 4篇教师教育
  • 4篇教师教育课程
  • 2篇教学
  • 1篇地方高师
  • 1篇地方高师院校
  • 1篇顿悟
  • 1篇院校
  • 1篇再教育
  • 1篇师院
  • 1篇未来教师
  • 1篇教育课程改革
  • 1篇教育课程体系
  • 1篇课程改革
  • 1篇课程体系
  • 1篇活动教学

机构

  • 4篇通化师范学院

作者

  • 2篇于桂霞
  • 2篇汤颖
  • 1篇胥雅民

传媒

  • 2篇通化师范学院...
  • 1篇黑龙江高教研...
  • 1篇当代教育科学

年份

  • 2篇2013
  • 1篇2012
  • 1篇2011
共 4 条 记 录，以下是 1-4
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排序方式：
地方高师院校教师教育课程教学模式构建
2011年
基于对"未来教师"的角色期待和特征分析,我们提出了地方高师院校教师教育课程教学模式。教学目标、教学内容和教学方法、教学评价等方面的思想观念构成了课程教学模式的实现条件,教师教育课程教学程序遵循如下基本活动线路:课程问题的生成与建构——问题情境的创设与模拟——问题实质的诠释与探究——问题现状评价与超越。
汤颖
关键词：未来教师顿悟
实践取向教师教育课程体系的保障条件分析被引量：1
2012年
实践性取向的教师教育课程体系建设得以顺利实施与最终实现,需要具备几个基本的保障条件,这些条件当包括:目标条件满足应用型价值取向;实施条件满足活动型的实施理念;内容条件满足生成型的课程资源开发范式;评估条件满足发展与过程性的评价方式;师资条件满足行动型的教学团队建设;制度与文化条件满足全员性的制度关怀和精神参与。
汤颖
实践取向教师教育课程的建构被引量：3
2013年
以实践性为取向的教师教育课程建设的根本要义在于将实践性贯穿于整个教师教育课程建设过程中,实现以下几个基本方面的理念与行动诉求:课程目标以行动力为指向;课程内容的生成与建构以"适用"为准则;课程实施以活动教学为核心理念;课程考评以"实战力"为基准;课程实效性保障以"共同体"和"再教育"为依托。
于桂霞李飞
关键词：活动教学共同体再教育
教师教育课程改革实践取向探析被引量：3
2013年
随着基础教育改革的深入推进、教师专业化的发展,教师教育课程改革被提到议事日程。教育部制定的《教师教育课程标准》明确提出"实践取向"的教师教育课程改革理念,为高师院校的课程改革指明了方向。实践取向的教师教育课程其课程目标上应以培养学生的教育实践能力为宗旨;课程结构上要兼顾理论性与实践性;课程实施上要强调学生的体验与参与;课程评价上要方式多样、项目多元、关注结果又重视过程。
于桂霞胥雅民
关键词：教师教育课程
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