湖北省教育科学“十五”规划课题(2005B119)
- 作品数：6 被引量：27H指数：3
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- 高职院校教师专业发展的理论研究被引量：7
- 2008年
- 本研究对高职院校教师的特征和教学的特殊性进行了分析,指出了当前教师专业发展和专业继续教育存在的问题并提出了应对策略。
- 陈新文
- 关键词：高职教育教师专业化教师专业发展继续教育模式
- 高职院校教师专业发展的目标取向被引量：2
- 2006年
- 高职院校教师专业化的任务还比较重,教师专业发展正面临着巨大挑战。教师的教学并没有取得令人满意的效果,其中困难不是来自学生,而是来自教师。高校教师过分强调自身学科专业的倾向还很普遍,这成了高职院校教师专业发展的障碍,增加了高职院校教师专业化的难度。当前教师专业发展的目标应该是发展教师的教育教学知识和技能,提高其教育教学水平。
- 陈新文
- 关键词：高职院校教师
- 论高职院校教师学术知识的发展——基于教师专业化的视角被引量：1
- 2007年
- 教师专业自主发展是实现教师专业化的最主要途径,而教师专业自主意识与其学术知识的发展又是教师专业自主发展的重要内容和基础。高职院校教师的学术地位并不高,这对其专业的自主发展产生了一定的影响。加强高职院校教师的学术知识最重要的是准确定位其社会角色、激发其自主意识、科学评价其专业发展。
- 陈新文
- 关键词：高职教育教师专业化学术知识学术地位
- 高职院校教师专业继续教育的模式探讨——基于教师专业发展的角度被引量：10
- 2008年
- 高职院校教师培训工作虽纳入到了高校教师培训规划之中,但由于多方面的原因,在职教师继续教育还没有完全实现由传统模式向现代模式的转变,教师继续教育仍然是以学历教育为主要目的,在内容上还无法考虑教师的专业发展问题,教师专业自主发展意识还比较淡薄,还缺乏专业发展的自主权。在职教师专业继续教育的模式需要重新构建。
- 陈新文
- 关键词：高职院校教师专业化继续教育
- 论高职院校教师如何成为研究者——基于教师专业化的视角被引量：1
- 2007年
- 拥有高深的专业知识和探究高深学问的能力,是教师职业获得专业化社会地位的重要途径,而促进高职院校教师成为研究者是一个不可忽视的研究视角。应准确定位高职院校教师的社会角色,并激发其自主意识,科学评价其专业发展,以促进其成为研究者。
- 陈新文
- 关键词：高职教育教师专业化学术知识学术地位
- 美国赠地学院的发展及启示被引量：6
- 2006年
- 美国赠地学院的发展,促成了高等教育社会服务职能的诞生,为美国高等教育甚至世界高等教育的发展作出了重大贡献。美国赠地学院的办学特色非常鲜明,实用和技术主义的办学思想促进了教学、科研和社会服务三结合的高等教育体制的形成,以及政府对赠地学院建设所给予的资助等,都是我国高职教育发展过程值得学习和借鉴的地方。
- 陈新文
- 关键词：高职教育
