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福建省教育厅社会科学研究项目(JB12460S)

作品数：6 被引量：13H指数：3
相关作者：陈巧张云林颖韬林凡林颖幍更多>>
相关机构：福建教育学院福建中医药大学福建省教育学院更多>>
发文基金：福建省教育厅社会科学研究项目更多>>
相关领域：文化科学更多>>

文献类型

  • 6篇中文期刊文章

领域

  • 6篇文化科学

主题

  • 3篇教学
  • 2篇生物学
  • 2篇中学生
  • 2篇自主学习能力
  • 2篇高中生
  • 2篇高中生物
  • 2篇高中生物学
  • 1篇对植
  • 1篇性学
  • 1篇学习主动性
  • 1篇原生质
  • 1篇原生质体
  • 1篇知识
  • 1篇知识体系
  • 1篇植物
  • 1篇植物细胞
  • 1篇质壁分离
  • 1篇质体
  • 1篇生物科学
  • 1篇生物课

机构

  • 3篇福建教育学院
  • 2篇福建中医药大...
  • 1篇福建省普通教...
  • 1篇福建省教育学...

作者

  • 3篇张云
  • 3篇林颖韬
  • 3篇陈巧
  • 2篇林凡
  • 1篇林颖幍
  • 1篇张锋

传媒

  • 3篇福建基础教育...
  • 2篇生物学教学
  • 1篇中学生物教学

年份

  • 2篇2014
  • 4篇2013
共 6 条 记 录，以下是 1-6
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排序方式：
“生物组织中可溶性还原糖检测”的疑问探讨被引量：5
2014年
探讨了还原糖检测中遇到的3个疑难问题,结果表明：1以斐林试剂检测白萝卜、洋葱、茭白等植物组织中的还原糖,生成的非砖红色沉淀是Cu2O;2含有色素的植物组织样液在与斐林试剂反应前后,样液的颜色和状态有明显的区别,说明可以采用有色植物组织作为可溶性还原糖检测的实验材料;3利用粉末衍射技术对抗坏血酸与斐林试剂反应生成的沉淀进行分析,生成的沉淀物为高纯度Cu2O,证实植物组织样液中的抗坏血酸是生物组织中还原糖检测的干扰因素。
张云林颖韬陈巧林凡
关键词：CU2O抗坏血酸粉末衍射
对“植物细胞质壁分离自动复原”现象的再思考被引量：3
2013年
在植物细胞质壁分离自动复原实验中常应用1mol／LKNO3溶液。其中涉及的原理是，当外界溶液（1mol／LKNO，溶液）浓度〉细胞液浓度时，细胞内的水分外渗，原生质体随着液泡一起收缩而发生质壁分离。但在细胞失水的同时，由于K＋和NO3-可以被植物细胞通过主动运输的方式吸收，引起细胞液浓度的升高，一旦细胞液浓度高于外界溶液浓度时，细胞又重新开始吸水，因而在质壁分离发生之后出现自动复原的现象。
张云林颖幍陈巧
关键词：植物细胞质壁分离细胞液原生质体主动运输
多元智能视角下高中学生自主学习能力的培养——以高中生物学教学中的自主学习为例
2013年
自主学习有利于满足学生的个体需要和能力发展的需要。学习是个体通过学习活动掌握知识、发展和完善认知结构的过程，需要教师为学生提供发现自我、设计自我和实现自我的机会。多元智能理论为高中学生自主学习提供了必要的理论支撑，其强调的智能发展的普遍性、差异性、可塑性等对高中学生自主学习方式的构建具有重要的指导意义。
张锋林颖韬
关键词：自主学习能力多元智能理论中学生生物学教学
对“探究酵母菌细胞呼吸的方式”活动建议的疑问与改进被引量：1
2014年
人教版普通高中生物学教材中的“探究酵母菌细胞呼吸的方式”活动，其推荐的有氧、无氧呼吸装置均不能保证各自培养的酵母茵只进行单一的呼吸方式。针对此不足，应用计算机数据采集系统设计新的实施方案来探究酵母菌细胞呼吸方式。从气密性装置的培养液上层空间检测出CO2浓度的升高、O2浓度的降低、培养液中溶氧量的消耗以及培养液中酒精的生成，来证实酵母菌既能进行有氧呼吸，也能进行无氧呼吸。
张云林颖韬陈巧林凡
关键词：酵母菌细胞呼吸计算机数据采集系统
生物课堂教学中学生自主探究能力的培养被引量：4
2013年
古人曰“授人以鱼不如授人以渔”，说的是传授给人既有的知识，不如传授给人学习知识的方法，而“渔”的能力是学生自主学习能力的一个重要体现，也是学生个性化学习的前提条件。生物科学的发展来源于人们不断的科学探究，其知识体系的构建过程也是在不断探究的过程中逐步发展起来的。我们的课堂教学要使学生获取一定的知识，还应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。如何使探究性学习在教学中顺利实施并不断完善？笔者在课堂教学中实践了下列培养学生探究能力的方法。
卢佳丽
关键词：课堂教学生物科学中学生自主学习能力知识体系
高中生物学个性化教学的思考与实践
2013年
个性化教学是一种根据学生的能力、兴趣、特长及需要，尊重学生个体的特点，让学生充分发挥自主性学习的教学方式。这种教学要求教师充分尊重和发挥学生的学习主动性，重视学生个性的和谐发展，通过教学唤起学生的求知欲，引导学生独立思考，主动获取信息，实现知识、能力和人格的协同发展，从而促进学生的全面发展。实施个性化教学，是促进学生个性发展，培养其创新能力的有效手段。
薛玲
关键词：个性化教学生物学自主性学习学习主动性教学要求
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