中国博士后科学基金(2013M531858)
- 作品数：10 被引量：42H指数：4
- 相关作者：左璜黄甫全莫雷李方红童想文更多>>
- 相关机构：华南师范大学华南师范大学附属小学更多>>
- 发文基金：中国博士后科学基金全国教育科学“十二五”规划教育部青年专项课题广东省哲学社会科学“十一五”规划项目更多>>
- 相关领域：文化科学自然科学总论社会学哲学宗教更多>>
- 教师作为知识主体的解放被引量：3
- 2013年
- 作为知识主体的教师长期被部分知识主体以"知识"的名义控制和束缚。他们亟待解放,并诉诸于"教育学知识"价值主体的回归、认知逻辑的批判与重建以及研究方法的革新。考查当下的教育学知识研究世界,促进情境教育学与形式教育学的融合、推动教与学学术化运动的发展以及探索网络化教育学知识的开发将成为解放作为知识主体的教师的有效路径和策略。
- 左璜黄甫全
- 关键词：知识主体教学学术
- 方法论的变革:走向网络化——新兴网络化学习行动研究述论被引量：5
- 2013年
- 网络社会中人的学习生命存在及其优化活动催生了网络化学习行动研究,它超越个体自主而走向文化自主,超越量质之争而走向整体主义。因与网络化学习相生相伴,它孕育起"为了网络化学习的行动研究"、"网络化学习中的行动研究"、"关于网络化学习的行动研究"等多重内涵。以网络为本质,通过建构与循环对话来追求与行动者相关联的、适应情境的知识是网络化学习行动研究的基本假设。重视反思性日志、借助媒介技术、注重对话、强调包容则是网络化学习行动研究的主要特征。沿着人、技术与学习相互交融的发展路向,它形成了两种基本模式——个人发展模式与技术设计模式,同时以"互动"为核心价值,发展起网络化学习行动研究的多样取向。从文化哲学视角出发,网络化学习行动研究在文化时空中依次展开,形成了"描述与展开"、"理解与提升"、"解放与创作"三个基本阶段,这三个阶段既依迹可循,又螺旋递进。在技术多样化和技术不断革新的背景下,网络化学习行动研究应凸显"网络化"的技术特色。
- 左璜黄甫全
- 关键词：网络化学习方法论
- 试论教育的想象力被引量：2
- 2013年
- 作为沟通感性与知性、连接存在与主体情感体验的纽带,想象力在教育中不可缺位。这一认识的内涵包括两个方面:想象力的教育和教育的想象力。二者在当前的教育世界中均被忽视,具体表征为教育中的"想象力贫困"。"教育的想象力"有着丰富的内涵与复杂的结构,意指在承认教育具有想象力的基础上,发展富有想象力的课程与教学,进而重构教育图景,甚至重构我们的观念和态度。基于此,我们倡导通过树立教育具有想象力的意识,深入挖掘教育各个部分的内在创造性与保持教育的灵活性等来张扬教育的想象力。
- 左璜李方红
- 关键词：想象力
- 中小学“学生评教”的概念、原理与策略被引量：2
- 2013年
- 移植入中国的"学生评教"汲取了新的本土文化,以更加丰富多彩的姿态活跃在教育评价的舞台,产生了中小学"学生评教"的新课题。本质上,"学生评教"是学生在学校教育中彰显其价值认识主体地位的途径,也是教师生命优化得以实现的要求,更是教学活动场域中师生关系的一种特殊表征。中小学"学生评教"具有自身的特点:评价内容具综合性、评价程序具简单性、评价结果反馈具伦理性。实施中小学"学生评教",应把握多元的价值观导向,以整体主义方法论作指导,坚持科学性和实践性相结合的原则,采用目标清晰、公开交流,提供专业支持,尊重主体与价值引导相结合、提高学生评价素养,提高评价信度和效度、探讨科学化评教等策略。
- 左璜黄甫全
- 关键词：学生评教主体性原则
- 学习理论的世纪反思与前瞻被引量：3
- 2013年
- 学习理论的蓬勃发展内在地要求进行自觉地反思,从而在更高的层面上促进学习理论的整合与发展。我们重新考察"学习"的本质,发现其具有人性基础、时序性、动态发展性、价值性以及伦理性,每一特性又包含着相反相成的两个方面。回望学习理论发展的历程,行为主义、认知主义和建构主义等学习理论的发展也深刻地反映了学习本质的各对范畴。展望未来,学习理论正朝着交互式复杂而开放的系统迈进,从机制研究走向拓展应用研究,从单一水平走向多水平,从一维的研究走向多维的研究。
- 左璜
- “技术人造物”的本质回归——论拉图尔对技术本质观的批判与重构被引量：3
- 2014年
- 已有关于技术人造物的本质认识主要存在客体和工具两种隐喻,始终囿于自然与社会、人与物的二元对立思维传统。基于反二元论的立场,拉图尔依托对现代性的批判与符号学思想,提出了技术人造物的行动者网络隐喻。立足行动者网络隐喻,拉图尔提出了"实作论"以还原技术人造物的历史质,创新"技术解释学"以还原技术人造物的关系质。
- 左璜
- 关键词：隐喻行动者网络正本
- 网络化学习概念的批判与重构被引量：5
- 2014年
- 伴随着网络技术的发展,因之与教育教学理论和组织机构文化活动相交融,网络化学习概念历经了从电子化学习(e-Learning/Education)、网络电子化学习(Networked e-Learning/Education)到网络化学习(Networked Learning)的嬗变。然而,已有网络化学习概念一方面难以逃离认识论话语体系和摆脱科学与人文的二元论桎梏,另一方面则无法满足自身内涵深化发展的需求。二者共同推动网络化学习概念的重构。基于对"网络"、"学习"两个基本概念的词源考辨与分析,重构后的网络化学习概念内涵技术、社会以及哲学三个层面的含义,它有望成为融本体论、认识论和方法论为一体的未来教育基本形态。
- 左璜黄甫全
- 关键词：网络化学习网络社会
- 课程想象力:内涵及其培育被引量：6
- 2013年
- 在想象力哲学发展的推动下,课程也开始关注想象力的研究。"课程想象力"开始孕育、诞生、生长,并积淀起了本体论、认识论和价值论视域的丰富内涵。站在宏观层面的课程视角审视,课程想象力的培育将为课程改革带来全新思路:更新课程本质观,夯实课程改革的理论基础;转变课程思维方式,发展关系性、整体性以及网络性思维以提升课程改革的有效性;明晰课程价值取向,推动课程改革持续发展。
- 左璜莫雷
- 关键词：课程改革
- 走向道德的本真——我国“中小学教师职业道德规范”的话语实践分析被引量：2
- 2014年
- 随着时代的变迁,因应政治、经济、文化、社会等教育实践场域的变化,我国师德的内涵也在不断更新与发展。借助"话语实践"分析的方法,以我国四次颁发的中小学教师职业道德规范文本为对象,分析并阐释我国"师德"的结构,其包括政治思想、职业责任、专业素质、核心伦理、自我修养等五个方面。同时揭示了我国师德规范体系的发展呈现出走向"道德"本真的趋势,其表现在"公共理性""实践理性""责任伦理""生命伦理"的彰显。
- 左璜童想文
- 关键词：师德职业道德规范话语实践公共理性
- 行动者网络理论的社会科学方法论意蕴被引量：11
- 2013年
- 行动者网络理论借助"行动者""网络"等概念的重建,打破了社会科学哲学本体论基础中的二元世界观幻象,召回了暂时遗忘的时间,解蔽了"非人类"的存在,并超越了认识论基础中的事实与价值、还原与整体之争。与此同时,行动者网络理论还可作为具体的社会科学研究方法,用于描述、分析乃至评价复杂性社会现象、批判与重构传统概念以及对抽象文化展开微现实践分析。这充分表明,行动者网络理论的社会科学方法论意义显著。
- 左璜黄甫全
- 关键词：方法论社会科学方法论行动者网络理论
