全国教育科学“十一五”教育部规划课题(DJA070144)
- 作品数：5 被引量：32H指数：4
- 相关作者：闫智勇周志刚朱丽佳李文静谢晓艳更多>>
- 相关机构：天津大学重庆航天职业技术学院天津职业技术师范大学更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十一五”教育部规划课题更多>>
- 相关领域：文化科学哲学宗教更多>>
- 职业教育领域师生间专业能力共生发展机制研究被引量：15
- 2013年
- 为透析职业教育领域师生间专业能力的共生发展机制,本文通过行为分析等方法,对职业教育领域中师生专业能力发展的同一性危机、同一性本质以及师生间专业能力发展的相互关系进行了考察。结果发现,在职业教育教学过程中,教师专业能力的发展和学生职业能力的塑造在时间维度上具有不可分割的同一性;与师生职业相关的认知能力、职责能力、社会能力、迁移能力和元能力的发展具有相当一致的顺序性和能力频谱特征;师生间专业能力的发展具有互利共生关系。因此,在职业教育中,必须用时空统一的共生发展观将教师专业能力的发展过程与学生职业能力的塑造过程紧密联系起来。
- 闫智勇周志刚朱丽佳
- 关键词：职业教育同一性互利共生
- 中等职业教育教师专业化的制度保障研究被引量：4
- 2012年
- 中等职业教育教师专业化发展的程度制约着其人才培养的质量和效率,而教师专业化发展的程度却有赖于制度的约束和保障。由于缺乏权威性的中等职业教育教师专业标准和准入制度,致使教师的培养制度不能准确地定位,很难在现有的师资培养体系内打造出理想的"双师型"教师队伍。而不完善的中等职业教育教师管理制度,更加阻塞了教师通过在职实践实现自觉专业化的通道。因此,建立中等职业教育教师专业化保障制度具有极其重要的意义。
- 李文静
- 关键词：中等职业教育教师专业化
- 社会学视角下职业的涵义及其对职业教育的启示被引量：1
- 2012年
- 在社会学视野中,职业主要有三种涵义:在一般范畴内来说,职业是人生存的一种状态,与闲暇互为目的和手段;就专门范畴内而言,职业是一种生产和垄断社会资源的劳动手段,其专业化程度越高垄断性越强;从象征符号上来看,职业是社会分工背景下生产关系的表征,附载了多重社会二元对立的涵义。在新时期,建议改革现有教育类型的命名体系,并在保持职业教育垄断优势的基础上坚持以人为本,注重提高开放性,实现职业的教育和闲暇的教育共襄盛举的局面。
- 史卉闫智勇谢晓艳
- 关键词：职业教育
- 职业的真谛对职业教育的启示被引量：5
- 2012年
- 在扬弃主客体二分法的基础上,基于三角互证的思想,采用排除法和历史法对职业的本质进行了重新探究。研究表明,职业是在社会分工中形成的受主体营私和社会需求耦合驱动的以社会交换为目的的对某些资源具有垄断性的社会劳动。这给新时期职业教育发展提供了新的思路,即职业教育学科建设和职业教育研究必须回归学术原点,夯实基本理论研究,职业教育改革实践必须把握职业的本质特征。
- 周志刚闫智勇朱丽佳
- 关键词：职业教育
- 教师专业能力结构研究范式的源流与融合被引量：10
- 2013年
- 为高效地推进教师专业化发展的进程,必须了解教师专业能力结构研究范式的源流和发展趋势。通过比较研究,发现教师专业能力结构研究范式的源流主要有行为主义研究范式、功能主义研究范式以及多维度和整体(格式塔)研究范式。近年来,这三种范式逐渐显示出某些相互融合的趋势。在融汇以上几种主流研究范式的基础上,可以重构一种四面体五维度的整体性的能力结构分析模型,为建立我国教师的专业能力标准提供基础。
- 周志刚闫智勇朱丽佳
- 关键词：教师研究范式
