上海市浦江人才计划项目(12PJC026)
- 作品数：6 被引量：50H指数：4
- 相关作者：程亮张芸杜明峰程亮更多>>
- 相关机构：华东师范大学教育部更多>>
- 发文基金：上海市浦江人才计划项目教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- 教育中的反智主义及其超越被引量：17
- 2014年
- 反智主义是一种反对或怀疑理智、知识以及知识分子的社会态度或倾向。在当前我国教育领域,它主要表现为"泛工具化"、"泛兴趣化"、"泛情感化"等形式。其根源在于当代中国社会作为"专业社会"面临着知识权威的失落、作为"市场社会"导致了对实利的过分崇拜、作为"政治社会"呈现出对知识价值的贬抑。要超越反智主义的限制,就需要回归教育本身,以理智自主为根本目的,促使个体真正从自身出发获得对有价值事物内在利益的认知和理解。
- 程亮
- 关键词：反智主义理智知识分子教育
- 教育学制度化的兴起与逻辑被引量：4
- 2016年
- 近年来,有关教育学作为一个学科的探究逐渐从认识论的层面转向社会学的层面,关注教育学的制度化过程。本文主要通过历史研究和比较分析,对教育学制度化在欧洲主要国家的兴起及其逻辑进行了描述和阐释。研究发现,教育学的制度化最初在德国的发端,一方面与当时中等教育阶段文法学校需要训练有素的教师有关,另一方面深受卢梭发现儿童所激发的泛爱教育运动的影响,同时也离不开现代大学提供的自由土壤。其后,教育学逐渐向丹麦、芬兰、瑞士、英国、法国等国扩展,形成了多元的制度化方式。在这些多元的方式背后,显示出教育学制度化的基本逻辑:它主要是根源于"实践的"甚至"政治的"需求,而不是出于理论或知识的旨趣;但它却在不同程度上塑造了教育学的知识传统,为教育学确立自身的"专业身份"提供了支撑。
- 程亮
- 关键词：教育学制度化
- 重心转移与问题转换——改革开放以来教育理论与实践关系研究之研究被引量：3
- 2013年
- 改革开放以来,人们对教育理论与实践关系进行了持续而广泛的讨论。在关注重心上,这些讨论经历了从"教育理论"到"教育实践"的转移,而在提问方式上则从"教育理论怎样联系实际(实践)"转向"教育理论如何走向实践"、从"如何建构面向实践的教育理论"转向"教育实践者如何建构理论"。在梳理有关上述问题讨论的基础上,认为有关教育理论与实践关系的研究仍需进一步凸显"专业视野",走向"实践分析",关注"中国语境"。
- 程亮杜明峰张芸
- 关键词：教育理论教育实践提问方式
- 何种正义？谁之责任？--现代学校过程的正当性探寻被引量：8
- 2015年
- 作为一个复杂的正义领域,学校过程不仅具有突出的社会重要性,而且关联到教育机会平等的意义和教育结果平等的实现。学校过程分配既有利益也有负担,包含着工具性的、关系性的和符号性的善物,其中有些具有排他性、位置性,有些则是开放性的、非位置性的。根据复合平等的观点,这些善物必须基于其所内含的社会意义进行不同的分配。文章认为,在这些善物的社会意义存在多元建构的背景下,其分配需要回归学校及其过程的教育性质,同时考虑特定阶段或类型教育的目的,以平衡各种相互竞争的建构和原则。为了实现学校过程的正义,学校及其教师需要基于教育的内在性质和专业立场,保持必要的独立性和自主性,抵制教育以外其他领域的侵蚀。
- 程亮
- 关键词：正义
- “教育学史”:概念与维度被引量：2
- 2015年
- 历史地看,"教育学史"这个概念最初是"教育思想史"或"教育学说史"的别称,只是在20世纪80年代中期以来我国有关教育学的学科反思中逐渐变为"学科史"的范畴。"教育学史"作为一个研究领域,大体上形成于20世纪60年代,而在90年代以来进入了一个重要的发展期:有关教育学的国别研究在不断扩大;在研究视角上逐渐从认识论的层面走向社会史和跨文化比较的分析;而且,有关"教育学史"的研究也开始呈现出专题化和制度化的倾向。综观这些研究,可以发现,当代"教育学史"主要包括三个内在关联的维度:学科称谓史、知识建构史和学科制度史。
- 程亮
- 关键词：教育学教育学史学科制度
- 学校即共同体--重返杜威的《民主主义与教育》被引量：16
- 2016年
- 杜威的《民主主义与教育》不仅在教育哲学领域而且在社会政治哲学等领域都堪称经典之作。以共同体为切入点重返该书,发现杜威尤为强调群体成员之间的共同目的、共同了解和共同行动,并由此发展出民主共同体的理想。教育不仅是共同体的存在基础和内在功能,而且构成了一种衡量共同体的标准或尺度。由这种共同体和教育的关联,杜威又将学校建构成一种内含社会生活、寻求共同利益、强调合作探究、体现师生协作的微型共同体。在此基础上,进一步阐明了杜威在教育哲学与社会政治哲学上的统一性,以及杜威共同体概念的超越性和理想性,同时回应国内流行的"学校即社会"的概括。
- 程亮
- 关键词：共同体
