全国教育科学“十五”规划课题(FHB050645)
- 作品数：13 被引量：51H指数：5
- 相关作者：周峰郑向荣贾汇亮高慎英郭凯更多>>
- 相关机构：广东教育学院华中科技大学广东第二师范学院更多>>
- 发文基金：全国教育科学“十五”规划教育部重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学政治法律天文地球更多>>
- 优质学校成因及其创建路径被引量：5
- 2009年
- 我国的优质学校创建与"重点学校制度"密切相关。"重点学校"成为政策扶持型的"优质学校";"改造薄弱学校"催生出自主奋斗型和集团依托型"优质学校";"示范性高中"评估成为"优质学校"的新准入证。"优质学校"成因多样,其创建路径却殊途同归,即在"整体优化"中打造"个性"。
- 周峰华高慎英
- 关键词：基础教育
- 英、美优质学校创建的基本趋势及启示被引量：7
- 2009年
- 英、美两国优质学校创建已经从标准研制阶段发展到能力建设与"整体优化"阶段。优质学校的判断标准不再是静态的结果,而是看其是否具有不断走向优质的能力。在这种理念的指导下,英、美优质学校创建过程中所形成的经验"以校为本",追求办学特色;"以生为本",提供个性化教育服务;以"教与学"为中心,进行组织变革等趋势,都值得我们认真借鉴。英、美优质学校创建给我们的启示主要有五点:远大的培养目标是优质学校创建的应然追求;进行组织变革是优质学校创建的基本保证;不断追求更高的优质标准是优质学校创建的不竭动力;学校文化重建是优质学校创建的关键;为学生提供优质的教育服务是优质学校创建的基本目标。
- 周峰贾汇亮
- 关键词：关国
- 创建示范高中需要注意的几个问题
- 2008年
- 近年来,在大力发展高中教育、积极创建优质学校的过程中,我国许多地方兴起了建设示范高中的热潮。如何建设示范高中?这不仅是一个实践问题,还是一个理论问题。笔者认为以下五个方面值得关注:一是创建示范高中不等同于重新认定重点高中,二是创建示范高中必须高扬素质教育的办学理念,三是创建示范高中要重视学校特色的培育,四是创建示范高中要引领高中教育协调发展,五是创建示范高中必须进一步完善评估过程。
- 周峰
- 关键词：素质教育科学发展观
- 两种有效教学模式的内在一致性分析——“洋思模式”与“东庐模式”的比较被引量：4
- 2010年
- 江苏省泰兴市洋思中学和南京市溧水县东庐中学"改薄创优"的成功,实质上是两种有效教学模式的成功,通过对这两种教学模式的比较,可以发现,其教学有效性表现呈现出高度的内在一致性,具体表现为:学校对教学过程的全程、实时控制到位;对教师教学行为的规范性和灵活性要求的最佳结合;对学生在教师引导下自主学习方式的正确把握;对课堂内外结合、德育与教学良性互动的高度重视。这两种教学模式体现了"有效管理"、"有效教学"与"有效学习"三者的统一,实现了从优质教学入手创建优质学校的目标。
- 郑向荣
- 关键词：有效教学模式
- 洋思中学优质化之路探析被引量：1
- 2010年
- 〔提要〕江苏省泰兴市洋思中学率先提出并长期坚持"没有教不好的学生"这一办学理念,并为实现这一教育理念进行了卓有成效的长期探索,走出了一条名扬全国的自主探索学校优质化的新路。文章试图从现代教育思想出发,深层探析洋思中学的教育理念和办学实践。
- 郑向荣
- 关键词：基础教育优质化
- 论优质学校的内涵及特征被引量：11
- 2009年
- 在全面推进素质教育,深入贯彻科学发展观的大背景下,实施优质教育已成为基础教育的历史使命,而创建优质学校则是实施优质教育的基础和保障。但是,长期以来,人们对优质学校的内涵与特征尚存争论,在一定程度上影响了人们对优质学校办学实践的探索。为此,清晰而科学地界定优质学校的内涵及其基本特征,对引导我国基础教育均衡发展,推动中小学薄弱学校改进具有重要理论与实践意义。
- 周峰苏鸿郑向荣
- 中小学优质学校形成机制研究被引量：18
- 2012年
- 学校的办学理念、共同愿景、管理制度、办学行为、学校文化是优质学校形成的最基本的要素。以这些要素为基础,优质学校形成的基本机制为:明确而独特的办学理念是优质学校形成的导向机制;清晰而共享的学校愿景是优质学校形成的动力机制;完善而合理的管理制度是优质学校形成的保障机制;规范而务实的办学行为是优质学校形成的运行机制;追求卓越的学校文化是优质学校形成的引领机制。
- 周峰郭凯贾汇亮
- 关键词：办学理念学校愿景办学行为学校文化
- 论自主奋斗型优质学校的创建——以江苏省两所中学为例被引量：1
- 2009年
- 对"洋思模式"与"东庐模式"的比较分析可以初步揭示出我国自主奋斗型优质学校创建的一般规律:校长的素质直接决定学校发展的水平;改造薄弱学校首先要改变薄弱的学校管理;改造薄弱学校的关键是改造薄弱的教师队伍;改造薄弱学校的根本是实现优质教学;实现优质教学必须构建有效教学模式;提高教育教学质量要完善"依法治校"的质量保障机制和"科研兴校"的质量提升机制;借鉴他校成功经验要懂得区分教学改革的技术问题与非技术问题;农村"改薄创优"名校频现是由我国城乡二元结构的特殊国情决定的。
- 周峰
- 素质教育中的几个辩证关系
- 2010年
- 《中共中央国务院关于深化教育改革全面实施素质教育的决定》颁布已经十余年,就我国学校教育而言,推进素质教育的现状不容乐观。陈旧的教育思想和方法根深蒂固,学生学业负担过重、身体与心理素质下降,应试教育倾向严重和人才培养模式单一等问题仍十分突出。从教育实践暴露出来的问题看,导致素质教育推进缓慢的因素固然很多,
- 郑向荣贾小妹周峰
- 关键词：素质教育中共中央国务院辩证学校教育教育思想
- 20世纪90年代以来中国基础教育课程改革述评被引量：2
- 2006年
- 20世纪90年代以来中国基础教育在课程结构、综合课程、课程管理制度等方面的改革,是逐步深入与完善的,由不合理到比较合理。课程结构改革首先把活动类课程正式作为课程列入课程计划,同学科类课程相辅相成,然后在学科类课程中又分为必修课程和多种选修课程,这样有利于学生素质的全面提高及获得更多的选择和发展的机会。综合课程改革在各省市积极探索的基础上,构建了分科课程与综合课程相结合的新基础教育课程体系,综合课程的设置减少了学科门类和内容,减轻了学生的学习负担,有利于学生的全面发展和各种能力的培养。课程管理制度实行国家、地方和学校三级课程管理,并明确了国家、地方和学校承担不同的权力与责任,有利于调动学校和教师的积极性,使学校办学更有特色,学生发展更有特长。但这些方面的改革,仍然存在一些有待解决的问题。
- 刘宝超
- 关键词：基础教育课程改革课程结构综合课程课程管理制度
