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全科医生规范化培训临床教学基地师资准入标准研究被引量：10: 2014年; 目的探讨全科医生规范化培训临床教学基地师资准入标准。方法在文献研究和专家访谈的基础上，初步构建全科医生规范化培训临床教学基地师资准人标准体系，并于2013年3至10月期间，选择来自上海市各级医院、工作年限在10年及以上、具有中级及以上职称并且长期从事全科医学临床、教学或行政管理工作的专家32名，进行三轮德尔菲（Delphi）咨询，以确立评估指标体系。结果初步建立了一套由3个一级指标和16个二级指标组成的全科医生规范化培训临床教学基地师资准人标准指标体系。3个一级指标为职业素养、临床医疗工作能力和教学能力，权重系数分别为0．3320、0．3360、0．3320。三轮专家咨询的积极系数均为100％；专家的权威程度为0．881、0．897和0．883；评价指标重要性的协调系数分别为0．136、0．127和0．204（P〈0．01）。结论本研究建立的全科临床教学基地师资准入标准体系可信度高，对于今后全科医学临床师资的遴选、提高全科医生规范化培训质量具有重要意义。; 刘瑶祝墡珠张向杰杨华周敬陈倩寿涓; 关键词：全科医师德尔菲技术

全科医师规范化培训社区教学基地师资准入标准的研究被引量：11: 2014年; 目的探讨全科医师规范化培训社区教学基地的师资准入指标体系的建立,以统一师资标准,保证培训质量.方法 2012年12月至2013年9月,采用改进的德尔菲（Delphi）专家咨询法,在上海市全科医师规范化培训临床基地和社区基地选择了32名全科医学相关领域的专家进行三轮函询.经数据分析、汇总和统计,确立社区师资准入指标体系.结果三轮函询中专家的积极系数均为100％;权威程度分别为0.894、0.882、0.893;评价指标重要性的专家协调系数分别为0.156、0.166和0.215 （P=0.000）.最终建立由3个一级指标和14个二级指标构成的社区师资准入指标体系;3个一级指标为职业素养、基层医疗工作能力和教学能力,其权重系数分别为0.339 8、0.335 6及0.324 6.结论本研究建立的社区教学基地的师资准入指标体系可信度高,从3个维度规范社区全科师资的遴选标准,对于保障全科医师规范化培训质量具有重要意义.; 寿涓刘瑶张向杰杨华周敬陈倩祝墡珠; 关键词：全科医师德尔菲技术

上海市全科医生规范化培训社区教学基地师资准入标准自评问卷调查被引量：7: 2015年; 目的评价已建立的全科医生规范化培训社区教学基地师资准入标准的实际应用效果。方法根据课题组前期研究阶段制定的“全科医生规范化培训社区教学基地师资准入标准”设计调查问卷，2014年9—10月采用典型抽样方法抽取上海市56家社区教学基地正在从事全科医学教学工作的师资共583名进行自评问卷调查，从职业素养、基层医疗工作能力及教学能力3个方面对社区师资进行综合评估。结果回收有效问卷505份（86．6％）。受访师资对于职业素养这一大类指标具有较高的认同度，80．0％以上的社区师资表示完全具备这些职业素养。在基层医疗服务能力方面，81．4％（411／505）的社区师资完全具备高血压管理的知识和技能；79．8％（403／505）和69．5％（351／505）的师资完全具备2型糖尿病、冠心病管理的知识和技能；对于管理社区癫痫、甲状腺功能减退和慢性心理疾病的知识、技能的完全掌握率则均低于40％；75．4％（381／505）的社区师资完全掌握现场急救的原则，能正确有效地实施心肺复苏；仅有24．8％（125／505）的师资完全具备“结膜异物、鼻腔异物的基本处理”能力，34．5％（174／505）的师资完全掌握“清创和洗胃技术”。师资教学能力普遍较低，对教学方法的掌握不够，仅有48．5％（245／505）和40．2％（203／505）的社区师资能“结合临床实践开展病例讨论”和“结合临床实践开展以问题为导向的教学”。来自城区、市郊结合部及郊区的师资在职业素养及医疗工作能力方面的评分差异无统计学意义（均P〉0．05）；但教学能力上，市郊结合部师资在“运用适当的教学方法”（F=3．45，P=0．033）、“每月对学员的学习情况做出评估与反馈”（F=5．14，P：0．006）及“保证每周至少4h的带教时间”（F=4．96，P=0．007）这3个指标的评分�; 刘瑶张向杰周敬张丽杨祝墡珠寿涓; 关键词：师资培训问卷调查全科医师

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上海市卫生局科研基金(20124412)

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