天津市哲学社会科学研究规划项目(TJWY11-026)
- 作品数：6 被引量：82H指数：5
- 相关作者：田海龙赵芃更多>>
- 相关机构：天津商业大学天津外国语大学北京大学更多>>
- 发文基金：天津市哲学社会科学研究规划项目教育部人文社会科学研究基金更多>>
- 相关领域：语言文字政治法律更多>>
- 话语的再情景化与“价格垄断”的建构与解构被引量：2
- 2013年
- 在批评话语分析的视角中,再情景化是一种话语的生产过程,体现在文本、体裁以及话语之间的关系中,并由话语生产者运用话语策略来实现。本文以中央电视台《新闻30分》和《人民邮电报》对'中国电信联通涉嫌价格垄断'这一事件的相关报道为分析对象,通过对话语生产者使用替换、重复、情感、评论以及正当性等话语策略进行分析,考察'价格垄断'话语中体现在社会行为主体和社会行为上的不同的再情景化过程,揭示'价格垄断'是由不同的话语生产者通过运用各种话语策略进行建构和解构的再情景化过程。
- 赵芃
- 关键词：话语生产话语策略
- 趋于质的研究的批评话语分析被引量：37
- 2013年
- 批评话语分析(CDA)一般被认为属于质的研究。但是从质的研究特征出发,考察国内一些以批评话语分析为题的研究论文,发现有两点需要加强:1)突出研究者即是研究工具这一质的研究特征,在研究课题的选取方面强调研究者与社会的契合度,摈弃为了研究而研究的选题方式;2)突出对问题的解释性理解,避免追求绝对真理的倾向。在此基础上,本文提出一种趋于质的研究的批评话语分析模式,以期在对社会问题的关注、对社会问题中体现的话语问题的分析以及其本身的社会实践性三个方面,突出批评话语分析质的研究特性。
- 田海龙
- 关键词：批评话语分析
- 批评性语篇分析与英语阅读教学被引量：7
- 2012年
- 通过从批评性语篇分析的视角反思外语阅读教学,可以看到侧重单词意义、语法形式和篇章结构的传统教学方法无法引导学生深入剖析文本的深刻社会文化内涵。本文将批评性语篇分析的理论原则与阅读教学相结合,发现批评性语篇分析对外语阅读教学有许多有益启示,如有助于培养学生的批判性思维意识,增强对阅读材料的理解,并且有助于发展学生的阅读能力和运用语言材料的能力。批评性阅读教学模式不仅要以文本分析为基础,运用语言学的分析方法揭示语篇中隐含的深刻社会含义,还需包括对语篇产生过程的社会语言学分析。这些观点将通过英语专业报刊阅读课中具体运用的教学方法(如语篇结构分析、互文分析、语境分析)进行探讨和阐释。
- 田海龙
- 关键词：批评性语篇分析教学模式
- 话语秩序的动态特征:“价格垄断”的话语建构及其启示被引量：11
- 2013年
- 批评话语分析对话语秩序的关注在于话语秩序被看作是话语结构与社会结构之间的连接体。以往对话语秩序的分析往往集中在它所反映的话语主体间差异的社会地位方面。与此不同,本文通过分析两个媒体对"价格垄断"不同的话语建构及其相互博弈,试图说明话语秩序的不确定性和动态特征。研究表明,话语秩序在"主体隐形替换"话语策略的作用下,其对社会秩序的制约性受到挑战。
- 赵芃
- 关键词：话语秩序话语建构动态特征话语策略批评话语分析
- 批评话语分析的社会语言学学科属性
- 本文讨论批评话语分析的关键概念和学科特征,认为该学科在关注社会问题、对语言的认识以及受后现代主义思潮影响等方面,与社会语言学有相同或相似之处。文章提出,将批评话语分析归入社会语言学二级学科,是将其纳入我国学科体系的第一步...
- 田海龙
- 关键词：批评话语分析社会语言学学科属性
- 文献传递
- 批评话语分析的社会语言学学科属性被引量：12
- 2012年
- 本文讨论批评话语分析的关键概念和学科特征,认为该学科在关注社会问题、对语言的认识以及受后现代主义思潮影响等方面,与社会语言学有相同或相似之处。文章提出,将批评话语分析归入社会语言学二级学科,是将其纳入我国学科体系的第一步。
- 田海龙
- 关键词：批评话语分析社会语言学学科属性
- 再情景化新解:元话语视角被引量：21
- 2013年
- 在理解批评话语分析对再情景化传统解释的基础上,从元话语的视角重新认识话语的再情景化,发现元话语是连接话语与社会的一个连接体,而再情景化则是对这个连接体的不断重构。再情景化不仅发生在跨文化、跨地域范围内的共时空间层面,也发生在以元话语为核心的话语发展的历时时间层面。
- 赵芃田海龙
- 关键词：元话语批评话语分析
