天津市教育科学“十二五”规划重点课题(BE1023)
- 作品数：4 被引量：25H指数：2
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- 学校改进研究——以塘沽十五中为个案
- 2013年
- 塘沽十五中曾是典型的薄弱校,通过确立让每一个学生成功的理念、实施"四处两室"学校管理模式、实施"三心"教育、实施"学练议"教学模式、建立"千分制"考评制度及构建"三层"教育科研网络等系统性改进,该校已成长发展为一所优质学校。
- 胡振京潘怀林
- 奠基未来教育家成长——基于天津的案例分析被引量：3
- 2014年
- 教育家是自主发展与培养相结合造就的,这种观点需要进一步深化和完善。天津的中小学"未来教育家奠基工程"为探讨未来教育家培养的相关理论提供了代表性案例。在定位未来教育家在教育家谱系中所处位置的基础上,探讨了未来教育家的内涵与特点。围绕实施"一核三点"培养模式、搭建引领式自主发展的平台及建设适宜的环境,分析了奠基未来教育家成长的天津实践。基于天津的案例对未来教育家培养的若干理论问题进行了探讨,认为培养可以奠基未来教育家成长,不过,其作用是有限度的;培养奠基未来教育家成长是有条件的;水乳交融式结合是自主发展与培养相结合的应然形式。
- 胡振京
- 关键词：未来教育家奠基工程案例分析
- 让每一个学生成功——塘沽十五中学校改进的核心理念被引量：1
- 2012年
- 塘沽十五中曾是典型的薄弱校,办学条件一般。应让每一个学生成功,是由塘沽十五中的办学现状决定的,也是塘沽十五中现任校长一贯的教育追求。让每一个学生成功,已成为塘沽十五中改进的核心理念。目前,塘沽十五中已成长发展为一所优质学校。
- 胡振京潘怀林
- 论现代性教育时间构建被引量：21
- 2014年
- 现代性教育时间指的是把钟表和精密计时器作为标准测量工具,以钟点制、星期制、学年制等作为主要载体,强调教育目的的现代取向的现代性时间。指向性、嵌入性、同步性和区隔性是其基本特点。从1860年至清末教育改革,部分学堂和书院开始尝试构建现代性教育时间。清末教育时间确立了钟点制、星期制和学年制,从形式上具有了现代性教育时间的性质。民国在清末基础上进一步制度化和细化了现代性教育时间,但仍属于形式上的现代性教育时间。构建现代性教育时间的最终完成是在新中国成立后。构建现代性教育时间培养了学生的现代社会观念和习惯,奠基了现代学校建设。
- 胡振京
