天津市教育科学“十一五”规划课题(ZZG188)
- 作品数：2 被引量：25H指数：2
- 相关作者：郭宏燕马惠霞沈德立张泽民更多>>
- 相关机构：天津师范大学山西大学更多>>
- 发文基金：天津市教育科学“十一五”规划课题教育部人文社会科学重点研究基地度重大研究项目国家社会科学基金更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学医药卫生更多>>
- 初中生情感与自我概念、学业成绩的相关研究被引量：4
- 2010年
- 目的了解初中生的情感现状及情感与自我概念、学业成绩的关系。方法采用问卷法调查了太原市两所中学的503名初中二年级学生。结果 1初中生的消极情感较多,自我概念的水平也较低;2男女生在情感量表的得分无差异。家庭经济收入高的学生,体验到较多的正向情感(F=5.683,P<0.05);3初中生的正向情感与学业自我概念呈正相关(r学校=0.36,r言语=0.29,r数学=0.32,P<0.01),负向情感与学业自我概念呈负相关(r学校=-0.31,r言语=-0.30,r数学=-0.29,P<0.01);正向情感与语文、数学成绩呈正相关(r语文=0.22,r数学=0.26,P<0.01),负向情感与语文、数学成绩呈负相关(r语文=-0.33,r数学=-0.33,P<0.01)。结论初中生的正向情感需要进一步培养和增进;情感与其学业自我概念、学习成绩中度相关。
- 马惠霞郭宏燕张泽民
- 关键词：初中生情感自我概念学业成绩
- 系统心理干预增进初二学生良好学业情绪的实验研究被引量：21
- 2009年
- 采用2(实验班、对照班)×2(班级辅导+教师与家长辅导、注意即心理安慰剂)×3(学业情绪、自我概念、学业成绩)的实验设计,对65名初中二年级学生进行系统心理干预实验研究。实验研究结果表明:班级辅导+教师与家长辅导的系统心理干预方法可以增加初二学生的正向学业情绪,减少负向学业情绪,并且干预后间隔一个月有延续效应;经过系统心理干预,学生的自我概念也有相应的提升,同时也明显地提高了学业成绩。说明系统心理干预对增进初二学生良好学业情绪是有效的。
- 马惠霞郭宏燕沈德立
- 关键词：系统心理干预初二学生学业情绪
