北京市哲学社会科学规划项目(06AgJY0006)
- 作品数：5 被引量：103H指数：5
- 相关作者：伍新春齐亚静胡博张迪吴亮更多>>
- 相关机构：北京师范大学中国青年政治学院北京市第一七一中学更多>>
- 发文基金：北京市哲学社会科学规划项目更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学医药卫生更多>>
- 中小学教师工作重塑与工作投入的交叉滞后分析被引量：14
- 2016年
- 目的:采用交叉滞后模型考察中小学教师工作重塑与工作投入之间的因果关系。方法:采用中小学教师工作重塑问卷和中文版Utrecht工作投入量表,对332名教师进行间隔6个月的追踪研究。结果:1相关分析表明,工作重塑与工作投入之间的相关系数显著;2交叉滞后分析显示,第一时间点的工作重塑能够显著正向预测第二时间点的工作投入;第一时间点的工作投入不能显著预测第二时间点的工作重塑。结论:工作重塑与工作投入呈显著正相关,且工作重塑能够显著正向预测工作投入。
- 齐亚静伍新春王晓丽
- 关键词：中小学教师
- 影响灾区教师职业倦怠和工作投入的工作特征因素:跨时间的比较被引量：8
- 2014年
- 目的:探讨汶川灾区教师职业倦怠和工作投入现状以及工作特征对其预测作用是否存在时间差异。方法:采用中小学教师工作特征问卷、中小学教师职业倦怠问卷和中文版Utrecht工作投入量表,分别在2009年和2010年共对586名汶川灾区教师进行问卷调查。结果:①与第一次测量相比,第二次测量时教师的情绪衰竭得分显著提高,非人性化得分显著降低,工作投入得分显著提高。②工作负荷(+)、情绪要求(+)和工作回报(-)对情绪衰竭的预测作用存在跨时间的一致性;而学生不良行为(-)、职业道德要求(+)和工作意义(+)则对工作投入具有稳定的预测作用。③角色压力、升学考试压力、组织支持和硬件条件对职业倦怠、工作投入的预测作用存在时间差异。④自主控制和同事支持对职业倦怠和工作投入不存在预测作用。结论:减少工作负荷和情绪要求,增加工作回报有利于缓解职业倦怠;提升职业道德要求和工作意义有利于促进工作投入;而其他工作特征的影响作用则存在程度和时间上的差异。
- 齐亚静伍新春
- 关键词：工作资源职业倦怠
- 工作要求-资源模型:理论和实证研究的拓展脉络被引量：47
- 2018年
- 工作要求—资源模型是探讨工作特征对职业倦怠和工作投入等结果变量影响的理论模型。随着实证研究的积累,该模型也在不断完善和发展,具体表现为:(1)对工作特征变量进行细分,将工作要求区分为挑战性要求和阻碍性要求并探讨对结果变量的不同影响,未来研究可尝试细分工作资源;(2)引入个体特征变量,如个体资源(包括乐观、自我效能感和基于组织的自尊)、心理弹性、心理资本和职业胜任力,未来可尝试补充其他类型的个体资源,并增加个体需求和动机、价值观等个体差异因素,以丰富已有变量;(3)组织内外变量的拓展,如增加工作重塑、组织因素和家庭因素,以扩展模型结构;(4)研究方法的改进,从最初的横断研究到两时点的追踪研究,再到多时点的长程追踪研究,以探索模型内部作用机制随着时间的演变规律。可以预见,工作要求—资源模型变量的丰富和方法的改进,将使模型结构更加科学、实践应用不断深入。
- 齐亚静伍新春
- 中小学教师工作特征问卷的编制被引量：22
- 2014年
- 在文献分析基础上,以工作要求-资源模型为理论基础,通过半结构化访谈和问卷调查的方式从工作要求和工作资源两方面编制中小学教师工作特征问卷。探索性因素分析和验证性因素分析结果表明,工作要求分问卷包含六个因素:工作负荷、情绪要求、学生不良行为、升学考试压力、角色压力和职业道德要求;工作资源分问卷也包含六个因素:组织支持、同事支持、硬件条件、自主控制、工作意义和工作回报。问卷的信效度指标良好,可以作为我国中小学教师工作特征的测量工具。
- 伍新春齐亚静吴亮张迪
- 关键词：工作资源中小学教师问卷编制
- 教师工作要求的分类——基于对职业倦怠和工作投入的影响研究被引量：27
- 2016年
- 采用《中小学教师工作特征问卷》、《教师职业倦怠量表》和《中文版Utrecht工作投入量表》对799名中小学教师进行测查,探讨不同属性工作要求的分类以及不同类别的工作要求对教师职业倦怠和工作投入的影响。研究发现,情绪要求、学生不良行为和升学考试压力能够正向预测职业倦怠和负向预测工作投入,可称为阻碍性要求;工作负荷和角色压力能够同时正向预测情绪衰竭和工作投入,可称为挑战性要求;职业道德要求能够负向预测去个性化和正向预测工作投入,可称为发展性要求。
- 齐亚静伍新春胡博
- 关键词：职业倦怠
