淡水生态与生物技术国家重点实验室开放课题基金(FFB108165)
- 作品数：10 被引量：22H指数：2
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- 发文基金：淡水生态与生物技术国家重点实验室开放课题基金江苏省教育科学“十二五”规划项目更多>>
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- 课堂教学评价的误区及其对策被引量：2
- 2014年
- 课堂教学评价基本功能是反思,而不是鉴别、诊断与激励。误区是功能异化、操作失当,使师生失去了应有的话语权。本文提出对策:加强培训,使教师愿评、会评,努力构建主动参与式评价模式,提高师生参与评价的积极性,从而去除功利,不再甄别,减少激励,还评价以本真。
- 吴志健
- 方程a-x=b的教学实然与应然
- 2013年
- 在小学,解形如a-x=b的方程,老教材利用四则运算互逆关系和运算律,新教材强调运用等式性质。当前,其教学有点"乱",反映了方程教学的两个误区。要着眼于方程变形,根植于学生的数学思考,厘清其第二种解法的教学价值,构建其教学应然。
- 吴志健
- 关键词：实然应然
- 区域推进有效教学校本化专题研究的评价指标及模式
- 2013年
- 研制校本化专题研究的评价指标及模式是区域推进有效教学高位均衡发展的重要举措。其研制在价值追求上应突出教师专业发展的主人意识,在研究对象指标上不能一刀切,在研究规范上必须删繁就简。评价指标及模式的建立,要让教师主动参与设计与评估活动,更好地落实教师、班组、学校(共同体)在专题研究中的主体地位,采用"合格—优秀"策略进行评估,注重对专题进行答辩。此外,还要因地制宜建立评估模式,以同行评议、学生评议为主,淡化行政评议。评估时要严防"空壳"现象,正确处理表内与表外、评与被评、题内与题外、结束与延伸、"己"与"他"五对关系。
- 吴志健
- 关键词：有效教学评价指标
- 即时设计的问题探究
- 2012年
- 即时设计指教师和学生一起在课堂中动态地对原有预案进行合理的补充与调整,以取得正当的、预期与非预期相统一的教学效果。在有效教学理念的观照下,我们发现当下的即时设计有两大误区,即单边设计和评价设计"两重三轻",只有用师生明确责任,分工合作,共同设计,以及注重各种评价的整体效益,才能解决相关问题。
- 吴志健
- 关键词：有效教学
- “几何直观”的教学误区及其对策被引量：1
- 2014年
- 《义务教育数学课程标准（2011年版）》（下文简称《数学课程标准》）把“几何直观”作为10个核心概念之一，并指出“几何直观主要是指利用图形描述和分析问题”。照此释义，它涉及画几何图形描述问题和利用几何图形分析问题。本文拟从直观中的抽象与描述上的多样两个角度，来谈当前几何直观的教学误区及对策。
- 吴志健
- 关键词：教学误区《数学课程标准》义务教育
- 失败之后的喜悦——论小学科学有效教学的生命特征
- 2011年
- 小学科学教学是孩子生命自由、生命多样、生命美丽和生命成长的重要学科，也是孩子科学素养、科学方法和科学精神培养与发展的重要途径。因此，科学教学过程必须与孩子生命成长和谐相伴，体现其生命特征，反映其生命价值，完善其生命灵魂，彰显其生命意义。
- 胡锡平勇辉
- 关键词：喜悦生命
- 指导学生精心选材 有效提高作文水平
- 2010年
- 写作文要确立中心思想，而文章的中心思想必须通过具体的有代表性的材料来表达。有人曾说，中心思想是一篇文章的灵魂，那么，材料便是文章的血肉了。如果要使文章血肉丰满，就必须精心选好材料。许多学生一拿到作文题目，不经思索，乱写一通，往往导致文不对题。那么，怎样选好材料呢？本人认为，可以从以下几个方面着手指导学生精心选材：
- 周建忠
- 关键词：作文水平作文题目
- 基于经验进行质疑
- 2013年
- 《义务教育数学课程标准（实验稿）瓣巴养成“质疑”习惯作为“情感与态度”的四项内容之一，《义务教育数学课程标准（2011年版）》则把“反思质疑”列为四大学习习惯之一。由“质疑”到“反思质疑”，教师该如何转变观念去引导学生呢？
- 吴志健吴海斌
- 关键词：数学课程标准义务教育实验稿
- 数学“纠错”的有效性探析被引量：6
- 2012年
- 纠错是数学课堂教学中的一种基本活动,加强纠错教学的有效性,需要让纠错目标由"除错而发展"转变到"因错而发展",让纠错素材由注重"预设"转变到关注"生成",让纠错环节由"定"转变到"变",因需而定。
- 吴志健
- 关键词：素材
