四川省教育厅思想政治教育研究课题(CJS09-027)
- 作品数：7 被引量：109H指数：4
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- 心理健康课程对大学生自我概念及社交状况影响的研究被引量：8
- 2010年
- 目的:考察心理健康课程对大学生自我概念、社交回避与苦恼以及应付方式的影响。方法:在成都大学开设心理健康必修课程的班级中,按照入组条件选出550名大学生作为被试,采用自我概念问卷、社交回避及苦恼量表和简易应对方式问卷进行间隔16周的前后测评估。结果:在自我概念方面,学生后测时身体自我、能力自我、个人自我、社会自我、现实自我、心理健康以及自我概念总分的得分较课程开设前显著提高;在社交方面学生后测的社交回避得分、社交焦虑得分及社交苦恼总分均显著低于前测,学生的积极应对方式及消极应对方式在前后测之间没有显著的差异。结论:心理健康必修课程对大学生完善自我概念、降低社交苦恼方面具有明显积极作用。
- 卢勤李旭
- 关键词：心理健康课程大学生自我概念
- 心理健康课程对大学生心理素质影响的实证研究被引量：17
- 2010年
- 通过对成都市有无开设心理健康教育必修课程的两所同类型高校学生进行心理健康水平测试并对比,结果发现,经过系统、全面地学习心理健康教育课程,大学生的自我评价明显提高、社交焦虑与苦恼程度明显降低;而未学习此课程的学生在自我概念及社交苦恼方面没有显著变化。由此可见:心理健康教育课程提高了大学生的心理健康水平。各高校应充分认识到心理健康教育课程建设的重要性与必要性,并重点关注课程负责机构、教学内容、教学形式和师资队伍建设等方面的问题。
- 卢勤
- 关键词：大学生心理健康教育实证研究课程化建设
- 大学新生生命意义感与心理健康状况的相关研究被引量：72
- 2010年
- 目的了解大学新生生命意义感现状,分析大学新生生命意义感及其心理健康状况之间的关系。方法本研究随机抽取成都市某高校大学新生194名,使用《生活目的测试》及《症状自评量表》进行问卷调查。结果 152.1%的大学新生的生活目标及意义不明确,34.0%的学生处于生命无意义状态;2自主感、逃避的得分在不同性别之间存在显著差异(F=7.64,P<0.01;F=6.58,P<0.05),自主感、逃避的得分以及生命意义感总分在不同学科类别之间存在差异(F=7.56,P<0.01;F=6.18,P<0.05;F=4.83,P<0.05);3生命意义感总分与"偏执"因子呈显著负相关(r=-0.17,P<0.05);4"对未来期待"可以显著预测心理健康状况(β=-0.18,P<0.05)。结论大学新生生命意义感状况不容乐观;生命意义感与心理健康状况密切相关。
- 李旭卢勤
- 关键词：生命意义感大学新生心理健康状况生命教育
- 大学新生生命意义感培养的对策探究被引量：3
- 2010年
- 大学新生是大学生中较为特殊的群体,他们的生活环境、学习特点、人际关系等都与中学时代发生了巨大的改变,如果不能调整好新生适应问题、找到生活的目标和意义,就有可能出现浪费生命、轻视生命、漠视生命的现象,这些都是缺乏生命意义感的表现。本文针对大学新生生命意义感的特点,探讨对其开展生命教育的实践方法。
- 李旭刘皓
- 关键词：大学新生生命意义感生命教育
- 父母养育方式与大学生性别角色的关系被引量：8
- 2010年
- 目的探讨父母养育方式与大学生性别角色现状及其相互关系,为提高大学生心理健康水平提供依据。方法采用修订的性别角色量表和父母养育方式量表,对689名在校大学生进行调查。结果父母养育方式在不同性别和生源地的学生之间存在差异;大学生的性别角色类型分布存在显著差异,双性化和未分化占多数;部分父母养育方式尤其是异性父母的养育方式进入大学生性别角色影响因素的回归方程。结论父母养育方式尤其是异性父母的养育方式影响子女性别角色的形成。
- 卢勤
- 关键词：性别特性
- 人口学资料在大学新生心理建档中的运用被引量：2
- 2009年
- 为更加全面、快速、有效地了解大学新生心理健康状况,做好危机干预的初步筛查工作,本研究尝试将多项人口学指标引入新生心理建档中并探索它们对心理健康水平的影响及预测的力度。首先整群抽取某高校2007级大学新生,然后采用临床症状自评量表(SCL-90)评定其心理健康水平,并同时收集相关的人口学资料。结果表明,新生中等程度心理困扰的筛查率为10.41%,有自杀意向的比例是2.22%。通过因子分析、回归统计发现人口学资料中家庭经济、家庭结构、家庭气氛、专业满意度和是否经历重大创伤,对大学新生心理健康水平有显著的预测作用。因此,通过人口学资料获取并辅助SCL-90,能够更全面、快速地了解新生心理健康状况。
- 卢勤
- 关键词：大学新生人口学资料SCL-90心理健康状况
- 大学生自我概念在温暖理解式养育方式及性别角色之间的作用被引量：1
- 2010年
- 目的探讨大学生温暖理解式父母养育方式、自我概念及性别角色之间的关系,为开展性别角色模式研究工作提供参考。方法采用自我概念量表、修订的性别角色量表和父母养育方式量表对成都市2所高校1 325名在校大学生进行调查。结果温暖理解式父母养育方式有利于大学生性别角色的塑造,对大学生形成积极的自我概念有正向作用;自我概念在温暖理解式父母养育方式及大学生性别角色之间起中介作用;母亲温暖理解对男性化特质的作用被自我概念完全中介。结论温暖理解式父母养育方式对大学生性别角色的形成和塑造具有重要作用,而自我概念在其中起中介作用。
- 卢勤
- 关键词：自我概念性别特征统计学
