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影响听力语篇二语词汇附带习得的因素探析: 2011年; 国内关于"附带习得"的研究刚刚起步,其中"附带习得"的阅读语篇研究占绝大部分。在大量阅读语篇、有限的听力语篇实证研究等基础上,影响听力语篇二语词汇附带习得的因素可归为从任务、学习者和语篇三大类别,影响听力语篇二语词汇附带习得的变量约三十余项。今后听力语篇中二语词汇附带习得的研究应借鉴整合出来的变量,丰富听力语篇方面的研究,特别侧重于听力语篇中特有的变量如工作记忆、听力词汇量等对习得效果的影响。; 钟志英; 关键词：听力语篇词汇附带习得

EFL学习者内部变量与听力语篇词块附带习得记忆的相关性研究: 2012年; 对61名两组2010级英语专业本科生,分别使用了笔头和口头合作输出任务,考察了英语新闻听力语篇中词块的附带习得记忆能力(本研究中量化为三次记忆测试的结果:即时习得量或记忆量、一周记忆保持量和六周记忆保持量)与五种与学习者语言水平有关变量(英语总体水平、被动词汇量、主动词汇量、听力水平和阅读水平)的关系。研究结果显示:学习者听力语篇中附带习得词块的记忆能力与主动词汇量、二语听力水平和阅读水平呈显著相关;与高考英语水平与被动词汇量都正相关但并未呈显著性。建议学习者激活3000词频以内高频词和提高二语听力水平和阅读水平以促进听力语篇词块附带习得。; 钟志英; 关键词：听力语篇词块附带习得

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广东省教育科学“十一五”规划项目(2009TJK066)