教育部人文社会科学研究基金(05JA880022)
- 作品数：7 被引量：16H指数：2
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- 素质教育长期难以实施的教育知识观反思被引量：10
- 2006年
- 素质教育长期不能取得实质性进展说明我们对应试教育的批评不得要领。本文初步认为,应试教育的问题不在于“以知识为中心”、“以智育为本位”,而在于对知识的误读,在于把知识与书本、课堂、学校等同了起来。走出应试教育困境的前提是重构新的教育知识观,这种新的教育知识观是:书本知识是知识形成并同时是生活经验得以可能的前提,而生活经验是书本知识现实化并形成完整知识的内容和途径。
- 黄首晶
- 关键词：书本知识素质教育应试教育
- 对“以知识为中心”批判理论的批判——实施素质教育的深层理论探索被引量：2
- 2010年
- 目前,应试教育的问题仍然没有得到缓解。应试教育的根本问题不在于"以知识为中心",而在于把书本知识与"知识"等同起来。探索新的教育知识观是当前中国教育研究重大而紧迫的课题。
- 黄首晶
- 关键词：知识应试教育素质教育
- 试论教育联系生活世界的哲学基础被引量：3
- 2007年
- 教育与生活世界长期高度隔离说明我们的理论还不够"创新",进一步求助哲学的深刻论证已成为教育改革强烈的要求。哲学变革表明,知识的真理性的确来自人类已有的认识成果,但课堂中的书本知识仅仅只是知识得以可能的前提,与生活世界隔离开来不可能使学生学到现实完整的知识,更不可能获得其他现实的素质。当前仅囿于课堂、学校的改革不是完整意义上的教育实践,联系生活世界已成为教育改革最紧迫的任务。
- 黄首晶
- 关键词：教育
- 应试教育“以知识为中心”吗?——实施素质教育的深层理论探索
- 2008年
- 应试教育"变本加厉"说明既有批判理论从根本上没有力量,说明迫切需要对"以知识为中心"批判理论进行再批判。认为"以知识为中心"必然导致改革理论的"二律背反",从而导致实践的畸形发展。应试教育"重视知识"远远不够,其根本问题在于把学校、书本知识与知识等同了起来。彻底打破"唯学校、唯课堂、唯书本"教育知识观,才能重构新的教育知识观,才能既重视书本知识,又重视生活经验,从而使学生获得现实完整的知识,使素质教育得以真正实施。
- 黄首晶
- 关键词：应试教育素质教育书本知识
- 论书本知识与生活经验的关系——中外认识论“先验”研究深度变革中的视阈被引量：2
- 2007年
- 当前中国教育改革又聚焦到了“知识”问题上来了。然而,无论何种教育知识观都未能使实践产生实质积极性的影响,应试教育“变本加厉”。从根本上反思书本知识与生活经验的关系,已成为教育研究和改革重大而紧迫的课题。本文在中外认识论“先验”研究深度变革基础上认为,书本知识是知识形成并同时是生活经验得以可能的前提,而生活经验是书本知识现实化并形成完整知识的内容和途径。新的教育知识观具有十分重要的理论和实践意义。
- 黄首晶
- 关键词：书本知识
- 探索教育自身知识使命及特征是教育研究重大而紧迫的课题
- 2007年
- 素质教育改革围绕“知识”之争对实践不产生实质性影响说明我们的教育知识观研究存在严重问题。主要表现为教育知识使命观研究与哲学混乱和实际的不自觉;教育知识特征观研究的完全哲学化。教育知识观研究哲学化、非教育化倾向意味着教育改革的基础理论是不健全的,基础理论不健全必然致使教育处于十分危险之中,必然导致实践的畸形发展。应试教育长期没有根本性的改变,与教育知识观研究有着极大的关系。反思教育知识观研究,探索教育自身知识使命及特征已成为教育改革重大而紧迫的任务。
- 黄首晶
- 关键词：素质教育改革
- 哲学“生活世界”知识观及对教育改革的启示被引量：2
- 2007年
- 中外哲学变革的一个共同基本点是强调生活世界的根本特征是现实性,虽然知识的形成具有多环节性,但其中一个重要环节是生活世界,知识只有与生活世界联系起来,才有现实性,才有具体的知识。“生活世界”知识观对教育改革的重大启示是,仅囿于课堂、学校的改革不可能有完整意义的教育实践,联系生活世界,让学生获得现实的知识是当前教育改革最紧迫的任务。
- 黄首晶
- 关键词：教育
