教育部人文社会科学研究基金(13XZJC880001)
- 作品数：7 被引量：6H指数：1
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- 西藏偏远地区“撤点并校”个案调查研究——以西藏那曲县A教学点为例被引量：1
- 2017年
- 西藏偏远地区的"撤点并校"问题,不仅关涉国家撤点并校政策下的公平与效率兼顾等同质性问题,更重要的是因特殊的地理、文化环境所产生的多元文化与乡土文化博弈等异质性问题。文章对西藏偏远牧区教学点进行了较细致深入的个案研究,从教学点运行的困境到"撤点并校"政策的逻辑起点、实施路径和文化结果等层面予以了剖析。研究显示:案例教学点除保障就近入学外,难以保障教学质量和经费有效运用,即公平和效率效果都不能实现;其次,基于不同的政策逻辑出现了教学点被边缘化和"自下而上"式政策实施路径缺失的问题;最后,基于民族地区的文化视角,存在多元文化教育的需要与乡土文化的传承发展在政策实施结果上的矛盾。建议以教育公平逻辑为起点,分类实施教学点的撤并布局;以本土和外来教师队伍建设为突破口,实现村落乡土文化发展与学生多元文化教育目标的和谐共生。
- 仁青扎西达娃
- 关键词：个案调查撤点并校
- 西藏偏远牧区小学田野调查研究被引量：1
- 2016年
- 西藏农牧区人口占当前西藏人口的绝大多数，牧区是西藏基础教育的重点和难点，而作为基础教育重要组成部分的小学又承担着在基层维护社会稳定、促进民族团结，实现文化上“多元一体”格局、经济上跨越式发展的重任。因此，文章通过一年的田野调查，从制度、环境、教师三个方面较全面地揭示了西藏偏远牧区小学的教育现状，并在此基础上，为西藏偏远牧区小学教育适应我国教育发展形势提出了建议。
- 仁青扎西
- 关键词：田野调查
- 汉藏双语教育研究述评被引量：2
- 2014年
- 有学者曾提出，制约西藏教育发展的因素主要有三个：1.分散办学问题；2.语言问题；3.师资问题。可以说，这也是制约我国许多民族地区教育发展的主要因素。在多元文化时代下，双语教育成为时代的必然选择，本文所要探讨的就是民汉双语教育问题，即少数民族地区以少数民族语和汉语为教学媒介语的双语教育。
- 仁青扎西
- 关键词：双语教育少数民族地区教育发展多民族地区教学媒介语
- 西藏农牧区小学教育研究述评被引量：1
- 2013年
- 本文就西藏农牧区小学教育为研究主题,搜集、整理、分析了西藏教育研究中有关该主题的文献。从专著、论文两方面简述并分析了西藏农牧区小学教育的研究概况,对搜集到的文献,从研究问题、研究方法、研究视角、研究采样、研究共同体等方面提出笔者的建议。
- 仁青扎西
- 关键词：农牧区小学教育
- 西藏牧区双语教学一类模式的实施困境与对策
- 2016年
- 双语教学是民族教育的重要组成部分,多元文化教育的重要目标就是要培养藏汉双语、双文化兼通的人。照此目标,通过田野调查的方法分析了目前西藏牧区在实行一类双语教学模式时面临双语教学环境不能适应双语教学的需要、藏汉双语教学的有关政策未宣传到位、教师教学语言不能适应牧区教学实际的困境,并分别提出了相应的对策建议。
- 仁青扎西程东亚
- 关键词：双语教学
- 西藏基层小学藏汉双语教学现状调查研究
- 2016年
- 藏汉双语教学是西藏基层小学教育发展的重要课题,通过对80名来自西藏县、乡基层小学教师的问卷调查,从学生双语水平、学生双语学习环境、教师对双语教学作用的认识、教师的教学语言使用等方面对西藏基层小学的藏汉双语教学现状与问题进行了分析与讨论,发现基层农牧区汉语环境的匮乏导致双语发展不平衡;教师对双语教学的认识存在期望与实际间的落差。应构建丰富充实的课堂内外的双语环境;按照"最近发展区"理论实现双语教学从"同化"到"顺应"。
- 仁青扎西
- 关键词：双语教学
- 西藏农牧区义务教育制度的沿革与反思被引量：1
- 2013年
- 西藏农牧区义务教育在西藏特殊的自然、经济、人文环境下实施并取得成功,是中国教育史上的奇迹。通过梳理有关中央到地方在西藏农牧区义务教育制度方面的相关文献资料,在肯定成绩的同时,分析各项制度规则在新形势下的问题。在此基础上提出了加强课程、教学、教材,信息的开放性,双语教师的培养,撤点并校与寄宿制学校建设的稳步推进等领域的改革建议,从而更好地创建西藏农牧区义务教育从"量"到"质"的提升所需的制度环境。
- 仁青扎西
- 关键词：西藏农牧区义务教育教育制度
