教育部人文社会科学研究基金(13YJA710006)
- 作品数：6 被引量：74H指数：4
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- 论思想政治教育的规训性与解放性——一种对思想政治教育特性的哲学探究被引量：14
- 2014年
- 后人文主义对于现代人文主义教育的解构和质疑,民主主义对于教育理想模式的建构,都指向教育的规训性与解放性这一本质特性的探究。马克思主义人学理论,为正确理解思想政治教育的本质特性提供了哲学基础和科学理论观照。社会主义社会中思想政治教育的规训性与解放性从根本上存在非对抗的社会政治基础,它们之间具有共同的目标追求、价值契合和相互衔接的通道,在社会发展及人的本质和存在意义的全面展现中,思想政治教育的规训与解放的双重特性获得内在的统一。
- 董雅华
- 关键词：思想政治教育
- 论思想政治教育中的知识性与价值性被引量：26
- 2017年
- 知识性与价值性,是内涵于思想政治教育活动中的两种基本元素。在现实的思想政治教育中存在着知识性与价值性分离的现象,直接影响到思想政治教育的实际效果和目标的达成。知识性与价值性之间可通约的关系,为其共存于思想政治教育之中提供了基本的学理基础。道德和信仰兼具知识和价值的双重属性,是知识性和价值性共存于思想政治教育之中的内在根据。思想政治教育过程中知识性与价值性的有机融合,有赖于正确的实践理性。
- 董雅华
- 关键词：思想政治教育知识性价值性
- 思想政治教育学科化探析被引量：4
- 2014年
- 思想政治教育学科历经30年的发展,学科理论体系已建构形成,但尚未达到成熟学科的发展程度。学科化是一个发展的过程,思想政治教育学科化既需要符合学科内在的科学逻辑和学术精神,又需要有外在的社会动力和环境支持。思想政治教育学科化应有正确指向和路径,把握意识形态性与学术自主性的张力,在开阔的学科视野中涵养理论体系,更好地回应社会现实。
- 董雅华
- 关键词：思想政治教育学科化
- 论思想政治教育共同体的建构被引量：16
- 2017年
- 思想政治教育共同体的形成,需要一个自觉的理性的建构过程。建立在社会制度基础上的利益、目标和价值等因素的统一固然是根本性的,但思想政治教育运行中系统内部交往关系和教育范式的自我建构也是不能忽视的。以马克思的交往实践理论为思想基础,借鉴西方哲学主体间性理论学养的合理成分,认识和把握社会主义制度条件下思想政治教育系统内部主体间性交往关系存在的合理性,形成主体间性思想政治教育范式,对于思想政治教育共同体具有建构意义。主体间性思想政治教育范式基于特定的思想政治教育实践,包含交往式教育、对话式教育和生活世界的交融等基本的教育形式和构成要素。
- 董雅华
- 关键词：主体间性交往关系
- 交叉学科视野下的思想政治教育学科发展被引量：12
- 2014年
- 学科视野偏窄、思维方式单一等瓶颈问题妨碍着思想政治教育学科进一步的发展。拓展交叉学科的视野,使思想政治教育学科得到宽厚的学科资源的供给、滋养和促进,是其走向成熟的重要路径。建构思想政治教育交叉学科,有利于拓宽思想政治教育学科的学术视角和研究范式,创新思想政治教育学科的思维方式和研究方法,促成思想政治教育学科由解构到建构的新的整体发展。
- 董雅华
- 关键词：思想政治教育学科
- 论思想政治教育学研究的公共性视野被引量：2
- 2017年
- 马克思主义是内具公共性品质和公共性意蕴的思想理论体系。以马克思的公共性思想为基础来研究思想政治教育学原理,意味着一种新的阐释维度和研究范式,能够使人们在思想政治教育的价值体系、基本属性、功能定位等基本问题的研究中,超越单向度的价值取向和思维偏向,形成新的理论认识。由此作用于思想政治教育实践,回归生活世界,关怀公共性需求,传播公共性价值,培育公共性人格,通过不断深化思想政治教育公共性问题的理论研究,推动思想政治教育学理论创新发展。
- 董雅华
- 关键词：公共性思想政治教育学理论视界
