北京市教育科学“十二五”规划重点课题(AJA12130)
- 作品数：4 被引量：197H指数：4
- 相关作者：郭文革沈旭东陈丽陈庚张魁元更多>>
- 相关机构：北京大学北京语言大学北京师范大学更多>>
- 发文基金：北京市教育科学“十二五”规划重点课题全国教育科学“十五”规划教育部重点课题更多>>
- 相关领域：文化科学更多>>
- MPOC:大规模私有在线课程的设计与运营被引量：55
- 2015年
- 从MOOC发展的动态来看,Coursera、中国大学MOOC、清华学堂在线等都在向SPOC转型,试图通过(在线课程)内容授权和在线课堂(Online Classroom)租赁的方式,寻找盈利模式。以SPOC为基础的MPOC(Massive Private Online Course),通过培养合格的网络辅导教师以及同时开设多个"班"的方式,实现大规模私有在线网络教学,很可能代表了MOOC未来的发展方向。MPOC与MOOC/SPOC,从在线课程的内容和教学活动设计来看,可以共享同一个网络课程设计方案,差异主要体现在运营阶段的班额、收费、师资配备等方面。MPOC课程设计要以学习者分析、教学目标分析等为出发点,注重教学内容的表达,设计有效的教学活动,使课程设计方案落实到教学实施的行为层面。北京大学MPOC课程从2006-2014年,不仅在"班"和"课"的层面上,建立了师生、生生之间的持续教学对话,还在教育机构(学院、大学等办学机构)的层面上,形成了虚拟教育组织和虚拟教学团队。这个成功探索,使"虚拟教育组织"和虚拟教学团队的领导和管理,成为网络教育下一步研究的重要课题。
- 郭文革沈旭东
- 关键词：教学活动课程设计
- 网络课程类别分析——基于互联网教育传播模型的分析视角被引量：60
- 2014年
- 美国传播学者尼尔·伯兹曼认为,课程就是一个信息传播系统,因此,可以从教育传播模型的视角分析不同网络课程之间的差异。然而,传统的教育传播四要素模型在解释网络教育时存在很多缺陷。将德国学者托马斯·赫尔斯曼提出的ICT框架和教育传播四要素模型相结合,构建出一个包含五个要素的互联网教育传播模型。利用互联网教育传播模型分析当下几种主要的网络课程。常见的网络课程可以分为I类、C类、I+C等三种主要类型;教学活动是影响学习者参与、影响网络教学质量的核心要素;由于班额和教师投入的差异,C类和I+C类网络课程还可以进一步细分为一系列亚类,教学质量也有很大的差异。
- 郭文革
- 关键词：在线学习活动
- 互联网基因与新、旧网络教育——从MOOC谈起被引量：82
- 2013年
- MOOC的火爆，让网络教育重新成为人们谈论的热门话题。为了区别于名声不佳的中国网络教育，在2012年年底的一次高端论坛上，有位嘉宾把MOOC为代表的网络教育称为是“新”网络教育，而把1999年开始试点的中国网络教育称为是“旧”网络教育。
- 郭文革陈丽陈庚
- 关键词：网络教育互联网基因
- 虚拟教学管理团队领导力研究被引量：6
- 2015年
- 本文首先从组织和领导力研究的视角入手,在文献分析的基础上,讨论了虚拟教育组织、虚拟教学团队、虚拟教学管理团队领导力等基本概念,然后以北京大学引领式教师网络培训项目为例,分析了虚拟教学管理团队的生命周期、虚拟教学管理团队在线工作时间、虚拟教学管理团队的领导者如何选择交流媒介等。文章最后在观察和访谈资料进行内容编码分析的基础上,归纳提炼出三大类15种任务导向型领导力行为和四大类11种关系导向型领导力行为。
- 郭文革张魁元沈旭东
- 关键词：虚拟教学团队
