国家社会科学基金(13BYY068)
- 作品数：10 被引量：23H指数：2
- 相关作者：范莉宋刚陈宁杨枫更多>>
- 相关机构：北京林业大学北京语言大学中央财经大学更多>>
- 发文基金：国家社会科学基金教育部人文社会科学研究基金中央高校基本科研业务费专项资金更多>>
- 相关领域：语言文字更多>>
- 量化在儿童早期语言中的萌芽被引量：4
- 2017年
- 基于自然语料和实验语料,以全称量化与存在量化的对比为主线,本研究报告了普通话儿童语言初始阶段量化习得的次序,即存在量化的习得早于全称量化;对个体量化的习得早于对可能世界的量化;A-量词的习得早于D-量词;还讨论了决定早期量化习得的因素,即量化词语意义的抽象程度、命题真值计算的复杂程度、不同语言辖域指派的个性特点以及儿童语用知识的丰富程度。
- 范莉
- 关键词：语言习得
- 语言的社会—文化决定论——《语言:文化的工具》评介被引量：2
- 2016年
- 1．背景1．1创作背景：形式语言学的强势地位NoamChomsky于1957年发表了《句法结构》（SyntacticStructure），翻开了现代语言学的新篇章。在随后逾半个世纪的语言学发展历程中，Chomsky的普遍语法、语言天赋等重大假设将这一学科的潜力由囿于对语料个案的单纯描述中解放出来，从认知、心理、哲学的高度，用演绎的方法去探索以规则为基础的语言本质，从而使语言学与其它自然科学有了更多的接轨，革命性地展示了语言学作为一门科学的本质。
- 范莉
- 关键词：形式语言学文化决定论CHOMSKY社会语言本质
- 如何实现“课堂科研化、科研课堂化”——关于高校外语教师开展行动研究的调查报告被引量：1
- 2019年
- 基于对来自我国24个省(直辖市或自治区)的273位高校外语教师的调查结果,本文讨论了在高校外语教育中实现教研联动的基本问题,即“为什么做?”“做得如何?”“怎么做?”,探讨行动研究在我国外语教学改革中实施的重要性与迫切性,提出利用行动研究不断提升一线教师“因地制宜、自下而上”的能动力、“基于课堂、高于课堂”的科研力、“教师参与、团队合作”的突破力、“批判反思、变化改进”的提升力、“发现问题、解决问题”的实践力,从而实现科研联动,适应外语教学的新时代、新形势与新任务。
- 范莉
- 关键词：高校外语教学教师发展
- 数词逻辑意义与语用意义的儿童习得被引量：1
- 2020年
- 本研究以数词的意义解读为切入点,讨论会话隐含产生的缘由,逻辑意义与语用意义的关系。研究对以普通话为母语的39名3-6岁儿童和12名成人进行测试,测试结果表明:确切数字解读是数词意义的根本,是语义解读,它相对独立于语境,对语境信息量的要求低,易于计算,是儿童较早获得的解读;"至少"解读和"最多"解读是语用解读,对语境信息的依赖性较强,计算较复杂,是儿童较晚获得的解读;相对缺省论而言,关联论关于逻辑意义与语用意义关系的假设更符合语言习得的事实。
- 范莉
- 关键词：数词逻辑意义语用意义关联论儿童语言习得
- 融合大学英语教学理念的阐释与实践被引量：13
- 2016年
- 本研究是对杨枫(2016)提出的融合大学英语理念的阐释。研究从教学内容、性质、课程、理念、目标、载体、评价等方面论证了将"语言"与"内容"、"工具性"与"人文性"、"通用英语"与"学术英语"、"输入"与"输出"、"语言训练"与"思辨培养"等元素相融合,实现成效为纲、全面提升的大学英语教学体系的可能性、高效性。
- 范莉杨枫
- 关键词：大学英语教学教学方法
- 非SVO语序的早期习得--以“客体-动词”语序为例被引量：1
- 2016年
- 基于跟踪语料,本研究以个案方式讨论了(非)SVO语序在语言萌芽期的表述功能,重点考察汉语儿童对动词客体论元、"客体-动词"语序的习得进程与机制,探讨语序习得过程中的跨语言共性与个性。研究表明,2岁左右儿童已表现出一定的抽象语法能力,能灵活运用母语中基本语序规则自发产出大量合乎语法的句子;SVO语序发挥核心作用,而非SVO语序也不可忽视;"客体-动词"语序在儿童早期自发话语中表现活跃,为论证汉语是话题凸显语言提供了习得方面的实证支持。
- 范莉宋刚
- 关键词：论元结构
- 关于等级含义产生及习得研究的评述
- 2015年
- 等级含义是语义学与语用学研究领域的一个重要课题,已有文献从不同方面对多种语言中的等级含义作了深入研究,形成了比较系统的解释体系。本研究从理论与习得研究两个方面对等级含义的产生和习得进行梳理,对存在的问题和不足进行评述,并为今后进行深入研究的方向提出了思考。
- 陈宁范莉
- 关键词：语言习得
- 普通话儿童早期句法习得的标记性解读
- 2013年
- 基于1-2.5岁儿童语料,通过反映形态、句法、语义知识发展的动词重叠形式与句法框架习得情况的分析,本研究论证语言项目的标记性和语言习得的起点与发展途径的关联性,即,如果同一范畴的语言项目间存在显著性上的差异,那么具有无标记性的成分最先习得,具有标记性的成分较晚习得;此外,语言成长的过程是从这一范畴核心部分的无标记性结构开始,逐步向边缘部分的标记性结构发展。
- 宋刚
- 关键词：标记性儿童语言习得动词重叠形式句法框架
- 中国英语学习者的句法启动现象及其对英语教学的启示——基于主动句和被动句的研究
- 2015年
- 结合汉语的特性,将汉英的主动句和被动句作为切入点,以英语专业学生为实验对象,通过图片描述的方式,探讨中国英语学习者的汉英双语句法启动现象,以及对英语教学的启示。实验结果表明,在中国英语学习者中存在2种语言的句法启动现象,并且启动现象的强弱与他们的语言水平密切相关;同时,他们的汉语使用习惯对其英语句法启动造成了一定影响,而英语水平的高低对其影响程度起决定性作用。
- 陈宁范莉
- 关键词：中国英语学习者句法启动母语影响英语教学
- 汉语疑问词非疑问用法早期习得的实验研究被引量：1
- 2017年
- 汉语疑问词的非疑问用法受到严格的语境限制,属于语言、认知等多层面的问题。语料显示,儿童2岁左右开始在否定句中使用作全称量词解读的疑问词,全称量词解读的习得早于存在量词解读的习得;儿童5岁左右在判断处在主要允准语境中的非疑问用法时与成人不存在显著性差异,各种语境在习得次序上按向下单调性逐减依次出现,这一发展特征验证了跨语言的理论假设,也与第二语言习得的研究成果契合;目标项的标记性差异也影响儿童的习得次序;儿童语法与成人语法间存在连续性。
- 范莉孙雅静宋刚
