教育部人文社会科学研究基金(06JC880003)
- 作品数：5 被引量：8H指数：1
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- 小学科学教师专业发展:问题与对策被引量：1
- 2012年
- 自2001年新课改以来，我国开始在小学3—6年级开设科学课程。众所周知，小学科学教师专业发展的水平将在很大程度上决定小学科学课程改革的质量和效果。然而，我国小学科学教师的专业发展状况还不能尽如人意。因此，本文将考察我国小学科学教师专业发展存在的主要问题，并基于此探讨促进我国小学科学教师专业发展的对策。
- 李小红余景丽
- 关键词：教师专业发展小学科学科学课程课程改革科学教师课改
- 我国教师课程创生的缺失与偏狭被引量：5
- 2008年
- 从政策上讲,教师的课程创生具有合法性;从理论上讲,教师的课程创生具有必要性和合理性。但实践中我国教师的课程创生却存在严重问题,具体表现在:教师对课程的忠实实施及其批判性的失落;教师对课程的无意识改变及其自为性的缺失;教师在课程实施层面的创生及其偏狭化。
- 李小红
- 关键词：基础教育课程改革教师课程创生
- 小学科学教师自主发展行为的调查研究——以北京市为例
- 2012年
- 自主发展是教师持续有效发展的本质特征。通过对北京市155位小学科学教师自主发展行为的调查研究发现：他们自主发展的目标和规划有待明确和制定；参与在职进修培训和学校集体研讨的积极性高；培训形式多样，但还存在内容脱离实践、缺乏持续跟进、交流氛围不浓等问题；教师最欠缺的知识和能力分别是科学学科专业知识和教育研究能力；教师能经常对自身专业发展过程进行反思调控。对策建议：定期指导小学科学教师运用SWOT分析法制定自主发展目标和规划；结合需求调研改进小学科学教师的培训；营造自由对话、形式多样的交流文化提升小学科学教师集体研讨的质量。
- 李小红余景丽
- 关键词：小学科学教师
- 立足校本视野 追求个人意义——关于“什么样的校本教研才有效”的思考被引量：1
- 2008年
- 立足校本视野与追求个人意义是校本教研现状的一种反动。有效校本教研必须以校本视野为立足点,这意味着,教师向同行"打开教室门",并与外部研究者"若即若离"。追求个人意义是校本教研有效的关键,这意味着,教师要研究个人当下的小而具体的实践问题,并通过知识管理发展合理的教师个人实践知识。
- 李小红
- 关键词：校本教研
- 小学科学教师自主发展现状的调查研究——以北京市为例被引量：1
- 2012年
- 本文从自主发展意识和自主发展能力两个维度对北京市155位小学科学教师自主发展的现状进行了调查。结果发现,他们能清楚地意识到自身所处的专业发展阶段和水平,具有良好的合作能力。但他们对有效教师发展本质的自主性的理解存在偏差,部分教师的自主发展目标不明确,多数教师的自主发展规划有待制定,部分教师发现问题的能力有待提高,多数教师研究成果外化的能力明显不足,部分教师反思后没有实践改进行动。基于调研发现的问题,本文从深入理解自主发展理念、合理制定自主发展目标和规划、逐步提升发现研究问题和研究成果外化的能力、不断促进教师有效反思等四方面提出了促进小学科学教师自主发展的建议。
- 李小红余景丽
- 关键词：小学科学教师
