全国教育科学规划课题(ABA050001)
- 作品数：40 被引量：292H指数：10
- 相关作者：陈英和王晶仲宁宁郝嘉佳黄大庆更多>>
- 相关机构：北京师范大学北京青年政治学院河北大学更多>>
- 发文基金：全国教育科学规划课题国家自然科学基金北京市哲学社会科学规划项目更多>>
- 相关领域：哲学宗教文化科学医药卫生更多>>
- 解释数学困难儿童工作记忆特点的新视角——从同中心模型角度探析被引量：3
- 2011年
- 本研究从工作记忆同中心模型角度探讨数学困难儿童工作记忆的特点,研究参照Garavan(1998)和Oberauer(2002)的实验,设计两个注意焦点转换任务以考查32名数学困难儿童注意焦点转换能力、直接存取区及长时记忆激活区信息提取能力。研究发现:(1)数学困难学生从直接存取区及从长时记忆激活区中提取信息的能力显著低于其他两组学生;(2)数学困难学生的注意焦点转换能力与其他两类学生没有显著性差异;(3)相对于从长时记忆激活区提取信息的情况,数学困难学生从直接存取区提取信息的正确率较高且反应时间较短;(4)回归分析发现直接存取区中提取信息能力以及长时记忆激活区提取信息的能力显著影响学生的数学成就。
- 陈蒲晶张静陈英和
- 关键词：数学困难工作记忆
- 幼儿心理理论和元认知的关系研究被引量：13
- 2008年
- 本研究以北京市某幼儿园5个班98名幼儿为被试，使用以表情为线索的社会知觉任务、经典的意外内容和意外地点任务测量了儿童的心理理论各成份，使用卡片分类、拼图任务测量了其元认知各个成份；同时，用中国韦氏幼儿智力量表语言分量表测量了语言能力。分析结果表明：（1）3～5岁幼儿的心理理论与元认知策略有较高的相关。（2）心理理论的社会认知成份可以预测元认知各个方面的发展。（3）在3～5岁幼儿心理理论两成份中，社会知觉成份与元认知知识关系密切；社会认知成份与元认知监控之间的关系密切，特别是与元认知的策略知识关系密切。
- 王雨晴陈英和
- 关键词：心理理论元认知幼儿
- 小学儿童执行功能与问题解决能力的关系被引量：10
- 2008年
- 本研究选取小学二、四、六年级儿童为被试,采用计算机操作的方式,考察小学生执行功能中抑制、工作记忆和认知灵活性与4类伦敦塔问题解决表现之间的关系。结果表明在问题解决的计划方面,抑制能力较高的被试体现出良好的适应性解决能力,而工作记忆高的被试更能有效的利用资源;根据问题解决路径的不同划分了三大伦敦塔问题解决表现类型,工作记忆和抑制在问题解决中均起到重要作用。
- 王晶陈英和齐琳
- 关键词：工作记忆小学生
- 2-4年级数学困难与普通儿童数量估计能力的比较被引量：10
- 2010年
- 选取二、三、四年级数学学习困难和数学学习正常的儿童共84名。采用数字线估计任务考察两类儿童数量估计能力的发展特点及差异。结果表明:(1)二年级儿童完成数字线估计任务的精确性显著低于其他两个年龄组;(2)数学困难儿童完成数字线估计任务的精确性显著低于普通儿童;(3)二年级数学困难儿童完成数字线估计任务时采用指数和线性函数进行表征,而其他年龄组儿童均采用线性表征形式。
- 韩瑽瑽张静黄大庆陈英和
- 关键词：数学困难
- 对低执行功能小学儿童的训练研究被引量：8
- 2009年
- 目的:通过训练提高在执行功能中抑制、工作记忆和认知灵活性上表现水平较低学生的成绩。方法:选取某小学二、四、六年级学生中执行功能水平较低者40人,采用训练组和控制组前后测比较的方法,使用抑制、认知灵活性以及记忆训练进行相应的培训。结果:对抑制或认知灵活性表现水平较低的儿童进行相应的训练,可以显著提高他们在这些任务上的表现;而工作记忆表现水平较低的儿童较难通过记忆训练得到显著的提高。结论:外部言语策略指导和训练有助于提高小学生的执行功能。
- 王晶陈英和仲宁宁
- 关键词：工作记忆小学儿童
- 提取诱发遗忘的研究现状与展望被引量：3
- 2008年
- 提取诱发遗忘强调对相关项目的提取会造成对其竞争项目的抑制,从而导致对这些竞争项目的暂时遗忘。文章阐释了提取诱发遗忘的概念界定与实验范式、有关理论以及实证研究,并重点介绍了提取诱发遗忘的机制研究,对抑制说与非抑制说的争论及实验研究进行了全面的综述,最后指出未来的研究应更侧重于抑制的具体过程、抑制在哪个水平上执行、激活扩展如何被限制及提取诱发遗忘的情境化研究。
- 慕德芳宋耀武陈英和
- 关键词：提取诱发遗忘
- 小学三～五年级儿童类比问题解决及策略运用发展被引量：9
- 2007年
- 以270名小学三～五年级儿童为被试。采用问题解决类比任务范式，探讨了小学儿童类比问题解决及策略运用的发展趋势。结果发现：（1）在儿童类比问题解决质量的发展方面，不同年级儿童差异显著，四年级儿童成绩最好；而儿童类比问题解决速度则随着年级增高而加快；（2）儿童类比策略发展更符合混合模型；随着年级发展，儿童初级、中级和高级类比策略运用逐渐增加，而非类比策略运用渐少；儿童类比策略发展的“飞跃”发生在四到五年级之间；儿童策略运用的发展呈现出多样性、竞争性、适应性的特点。
- 陈英和赵笑梅
- 关键词：儿童类比问题解决
- 数学困难儿童解题策略综述被引量：4
- 2008年
- 根据特定学习情境所采用的有效的解题策略,对个体的学习效果具有重要作用,因此对数学困难儿童进行解题策略的研究很有意义。本文主要从加减法、估算、表征、元认知等几个方面对近年来数学困难儿童的策略研究进行了分析,提出了目前存在的问题,并对其发展走向进行了探讨。
- 黄大庆陈蒲晶陈英和
- 关键词：数学困难元认知
- 研究生情绪调节的认知策略调查被引量：6
- 2008年
- 目的:考察当代研究生的情绪调节的认知策略的方式。方法:采用认知情绪调节问卷(CERQ)对北京市三所高校的533名在校硕士生、博士生进行集体问卷调查。结果:①研究生在遇到负性生活事件之后,使用频率最高的情绪调节的认知策略排在前三位的依次为重新关注计划、积极重新评价和换角度思考;②不同性别的研究生在灾难化这一情绪调节的认知策略的使用上具有显著性差异;③不同年级的研究生情绪调节的认知策略的使用在自我责难和反思维度上具有显著性差异。结论:在遇到负性生活事件之后,研究生普遍能够运用积极的认知策略来调节自己的情绪;男生比女生更多运用灾难化策略;硕士研究生比博士研究生更频繁运用自我责难和反思的策略。
- 黄大庆陈蒲晶陈英和
- 关键词：情绪调节心理健康
- 中学生数学焦虑、信念与成绩的关系被引量：6
- 2007年
- 目的:探讨数学焦虑、信念与成绩的关系,为数学教学提供实证支持和建议。方法:本研究以初一到高三的中学生为研究对象,修订了相关的测量工具并施测,对中学生的数学焦虑、信念与成绩关系进行了探讨。结果:①数学信念到数学焦虑的路径系数为0.213,数学焦虑到数学成绩的路径系数为-0.276,;②数学成绩到数学信念的路径系数为-0.114;③数学成绩与数学焦虑之间互为路径,系数为-0.288,-0.276;④数学焦虑与数学信念之间互为路径,系数均为0.213。结论:①数学信念以数学焦虑为中介变量影响了数学成绩;②数学成绩直接影响数学信念;③数学成绩与数学焦虑互为影响;④数学焦虑与数学信念互为影响。
- 张晓龙张日昇陈英和
- 关键词：数学焦虑数学信念数学成绩
