全国教育科学“十五”规划课题(FBB030759)
- 作品数：2 被引量：16H指数：2
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- 高焦虑初二学生的归因训练实验研究被引量：8
- 2008年
- 目的:探讨归因训练对高焦虑水平初中生的考试归因和焦虑水平的影响。方法:采用问卷和实验相结合的方法。采用中学生考试归因量表和状态焦虑量表对随机选取的761名初二学生进行前测,将归因不适当的82名高焦虑者采用性别和学习水平1∶1分层的原则随机分为实验组和对照组各35人,对实验组进行为期六周共九次的归因训练,每次干预人员均与对照组学生进行言语交流,但不进行归因指导。归因训练后对两组进行后测。结果:两组前测考试归因量表和状态焦虑量表评分差异均无统计学显著性。后测评分比较:①原因归因方面:在成功的情境下,训练后实验组的心境(2.5±0.4/2.7±0.4,t=-2.75,P=0.007)、能力(2.4±0.4/2.7±0.5,t=-3.05,P=0.002)、持久努力(2.2±0.4/2.4±0.4,t=-2.40,P=0.017)得分低于对照组,临时努力(2.7±0.5/2.3±0.6,t=3.48,P<0.001)和任务难度(2.7±0.4/2.5±0.3,t=2.44,P=0.020)得分高于对照组;在失败的情境下,训练后实验组的持久努力(3.1±0.7/3.6±0.9,t=-2.93,P=0.005)得分低于对照组。②期望变化方面:训练后实验组在成功情境(1.3±0.6/1.9±0.8,t=-3.75,P<0.001)和失败情境下(1.5±0.7/2.0±1.0,t=-2.49,P=0.028)努力倾向得分均低于对照组。③情感反应方面:成功情境下,训练后实验组自豪(2.6±0.9/3.1±1.2,t=-2.04,P=0.037)得分低于对照组;失败情境下,训练后实验组内疚(2.3±0.7/2.8±1.2,t=-2.38,P=0.026)得分低于对照组,而沮丧(3.1±1.1/2.5±0.9,t=2.49,P=0.018)得分高于对照组。④训练后实验组的焦虑得分高于对照组(2.1±0.2/1.8±0.2,t=6.20,P=0.006)。结论:归因训练后,初二学生的归因倾向有了积极的转变并在一定程度上减缓了其高焦虑水平。
- 邹敏韩仁生
- 关键词：初中生情感
- 不同学习水平初中生考试归因特点的研究被引量：8
- 2008年
- 采用问卷调查的方法,随机选择并回收有效被试问卷761份,探讨了不同学习水平初中生考试成败归因的特点。结果发现:(1)不同学习水平的初中生对考试成败结果具有不同的归因倾向;(2)不同学习水平的初中生对考试成败结果具有不同期望;(3)不同学习水平的初中生对考试成败结果具有不同的情感反应。
- 韩仁生邹敏
- 关键词：归因情感反应
