江苏省教育科学“十二五”规划项目(B-a201102063)
- 作品数：8 被引量：16H指数：2
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- 相关机构：学研究院宜兴市新建小学无锡市山明中学更多>>
- 发文基金：江苏省教育科学“十二五”规划项目淡水生态与生物技术国家重点实验室开放课题基金更多>>
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- “抛锚式教学”在物理课堂实验中的尝试被引量：5
- 2014年
- 在义务教育物理实验教学中,教师在课堂教学设计中根据课程标准和教学目标,创设悬念性、发散性、阶梯性、陷阱性和拓展性的问题情境,实施抛锚式情境教学,引导学生积极思维,激发学生科学探究兴趣,通过有效教学激励学生在主动学习中形成创新思维和动手能力。
- 陈冠群黄树生
- 关键词：问题情境抛锚式教学学习力
- 即时设计的问题探究
- 2012年
- 即时设计指教师和学生一起在课堂中动态地对原有预案进行合理的补充与调整,以取得正当的、预期与非预期相统一的教学效果。在有效教学理念的观照下,我们发现当下的即时设计有两大误区,即单边设计和评价设计"两重三轻",只有用师生明确责任,分工合作,共同设计,以及注重各种评价的整体效益,才能解决相关问题。
- 吴志健
- 关键词：有效教学
- 课堂教学评价的误区及其对策被引量：2
- 2014年
- 课堂教学评价基本功能是反思,而不是鉴别、诊断与激励。误区是功能异化、操作失当,使师生失去了应有的话语权。本文提出对策:加强培训,使教师愿评、会评,努力构建主动参与式评价模式,提高师生参与评价的积极性,从而去除功利,不再甄别,减少激励,还评价以本真。
- 吴志健
- “几何直观”的教学误区及其对策被引量：1
- 2014年
- 《义务教育数学课程标准（2011年版）》（下文简称《数学课程标准》）把“几何直观”作为10个核心概念之一，并指出“几何直观主要是指利用图形描述和分析问题”。照此释义，它涉及画几何图形描述问题和利用几何图形分析问题。本文拟从直观中的抽象与描述上的多样两个角度，来谈当前几何直观的教学误区及对策。
- 吴志健
- 关键词：教学误区《数学课程标准》义务教育
- 抛锚问题情境 激发主动探究——以义务教育物理课堂实验教学为例被引量：7
- 2014年
- 建构主义认为，学习总是与一定的…情境”相联系．在实际情境中进行的。在义务教育物理课堂实验教学中，良好的问题情境能激发学生强烈的好奇心，诱发学生主动探究的动机，引发学生积极思考，促进学生的创造活动。因此，课堂情境创设是教学流程设计中最重要的内容之一，切不可等闲小觑。
- 陈冠群黄树生
- 关键词：物理课堂实验教学问题情境义务教育教学流程设计建构主义
- 教师专业发展:问题及对策——兼谈叶圣陶教育思想带来的启示被引量：1
- 2015年
- 当前,教师的专业发展远远滞后于新课程的进程,表现为三点：惰性让教师对新课程改革＂视而不见＂,原有经验与新课程理念存在较大差距,认识与教学行为不一致。为此,必须构建校本研修机制,整合教学实践情境,改传统的＂要我发展＂为新课程下的＂我要发展＂,这是当前教师专业发展的现实要求和紧迫任务,也是深化新课程改革的方向和重点。
- 王新国
- 关键词：教师发展校本教研课程整合
- 《重力》探究教学的启示
- 2014年
- 通过对《重力》一课的课堂观察和分析,得到启示:教师需要的不仅仅是理念的更新,更需要技术与能力的跟进;教师要有"用教材教"的理念,更要有解读教材的能力;要有"进行探究式教学"的理念,更要有处理猜想、引导学生探究的技术;要有"以人为本"的思想,也要有宽厚的学科知识.
- 蒋文远
- 关键词：探究教学猜想
- 简论主动参与式课堂的营造策略
- 2015年
- 关注课堂，聚焦课堂，开展基于现场的有效教学研究，是各级教育科研部门长期以来的专业传统，是教育科研工作的应有之义，更是一种责无旁贷的专业使命。课堂不变，学校就不会变，教育也就不会变。近几年，我们开展了“主动参与式课堂有效学与教研究”项目，以回归教育本源为价值追求，思考并践行课堂转型。现就主动参与式课堂的营造策略简述如下。
- 龚雷雨
- 关键词：课堂转型参与式教育科研工作教学研究回归教育
